让女儿去学书法,最初是出于她小学班主任的意见。想想书法能养性修身,或许能使一刻不停的女儿 文静一些。女儿八岁去书法培训学校跟陆老师学书法。上课时,家长孩子一起听。陆老师上课很风 趣,他的口头禅是“小孩子是很聪明的,很难的东西他几天就可学会了。”他对自己的学生总是充 满了信心,充满了鼓励。他很讲究学生的作业规范,学生优秀的作业,打上个大大的“优”,再另 加五个红五星。作业如有要改正的地方,他除作好不同的修正符号外,还打上四个大五星,再加一 个小五星。为了让这个小五星变成大五星,孩子们写啊写啊,写几次也就成功了。他对孩子说得最 多的还是“你真乖”“你真聪明”,他绝不吝啬表扬,对字写得好的学生更是当众表扬。他教书法 ,教家长的时间比教学生多,而说得最多的还是那句话:小孩子很乖的,多鼓励你的孩子,叫他们 持之以恒。他替学生想得很周到,要求学生都带上一个矿泉水瓶:笔杆上端套瓶盖,写完字,毛笔 插在瓶里,盖子与瓶口合在一起,毛笔中的水分就不太会蒸发,可免学生洗笔之苦。他要学生自备 一个眼药水瓶,天热写字前要往笔上、墨盒里注几点水,以免写起来太涩,不流畅。他还自编写字 的口诀,让学生琅琅成诵,深入浅出的,教得很得法。有的家长看到别的孩子字已写得很好了,而 自己的孩子一时学来学去学不会,就焦躁起来,骂孩子“笨得要死”,乃至打骂交加。陆老师对此 很不解。女儿很喜欢上陆老师的书法课。几个月后,写的字也渐渐地好起来。第二期培训学校另外 请了一个老师。这个老师我不详其姓氏,字也写得极好,其作品在好几种书法报刊上发表过。教这 些小小的学生,应该是绰绰有余的。他讲课也很细腻,很耐心,他写了范字后,讲清了写字中要注 意的地方,就开始叫学生临写。学生临写,他巡视。有时见个别学生老是学不会,也手把着手教, 还没学会,他会略显焦躁,闷声不响地走开了。学生作业本上也有修正的记号,但没有红五星。他 教柳体。学了一个月,女儿写的字,也横是横,竖是竖的,只是越到后来,女儿越不肯去学,问她 为什么,她说“没劲”,有时她也会吞吞吐吐地说:我写不好字,老师要打的。我愕然。他的学生 后来也就越来越少了。女儿学了一半,就不去学了。后来,这个班级没有办下去。第二年暑假,陆 老师又来教了,我问女儿要不要再去学书法,女儿说,陆老师上,我要去的。这次学的是楷书。她 的作业上又开始满是红五星,她也就每天都写,现在差不多都成了习惯。得了“优”加五个红五星 ,她高兴得比吃了蜜还甜。有一次学写“竖钩”,孩子回来后对我说,陆老师说,他写会“竖钩” 用了六个月时间,“竖钩”很难写的。陆老师学会竖钩怎么可能会要六个月,我的女儿写了半小时 就有点像老师写的了,他肯定又是在给他的学生打气了。他就是这样不断鼓励学生,激发学生学习 的兴趣。两个老师的书写水平都很高,但教育结果却大不一样。这里除了各人的教学风格不一样外 ,更重要的恐怕还是教学理念上的差异:是不是真诚地赏识、赞美、鼓励你的学生,甚至相信你的 学生一定会成功。学生的学习有差异,是很自然的事。怎样对待学生的失败有时决定了教学成败。 陆老师的教育方法使我很自然地想起了这样一件事:“赏识教育”专家周弘把他双耳全聋的女儿周 婷婷教育成才。那时周弘还只是南京某厂的技术员。有一次周婷婷十道应用题只做对了一道,他在 对的地方打了一个大大的五星,并由衷地赞扬女儿:你太了不起了,爸爸在你这么大的时候这种题 目碰都不敢碰呢。8岁的周婷婷在听了这些话后,自豪极了,信心倍增。后来小学升学考时数学考 了99分。就是在她爸爸的鼓励下,10岁的周婷婷写出了6万字的科幻童话。后来周弘在他的《 赏识教育法》一书中说,教孩子学走路时,“父母从来没说,若孩子跌倒20次还学不会,就给他 一记耳光。正因为父母允许孩子跌倒,最后孩子学会了走路”,“农民怎么对待庄稼,决定了庄稼 的命运”。同样的道理,教师怎样对待学生,有时也同样决定了学生的命运。周弘用赏识的心态使 双耳全聋的女儿周婷婷不但学会说话,而且让周婷婷16岁就成为中国首个聋人少年大学生,20 岁留美攻读硕土和博士学位。老师如果也多用赏识的心态来对待学生,永远不要放弃对他们的信任 ,并方法得当,讲究策略,我们的学生不就多了几分成功的希望?著名教育家陶行知先生的四块糖 果的故事更是众人皆知,值得我们深思。陶先生发现了王友身上的闪光点,并以此为突破口,以赏识的眼光,帮助王友正确地认识错误,改正不足。这四块糖果恐怕王友一辈子都忘不了,他怎能再用泥块砸自己的同学? 女儿的两个书法老师@顾常平$浙江宁波咸祥中学
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