正确理解农学概念是掌握农业基础知识的前提,因此帮助学生建立正确的农学概念,是教师教学的首 要任务。1、自然恰当地引入概念在教学中,一般有两种方法引入新的概念。一种是用事例和教具 进行介绍,使学生对研究的对象有感性认识。例如,从田间采几株水稻或小麦带入课堂,为学生解 释叶耳、叶舌、叶环(叶枕)等概念。另一种是在学生已掌握概念的基础上引入新的概念。例如在 叶龄的基础上引出叶龄余数和叶龄指数;在理解导热性的基础上引出导热率;在理解品种的基础上 引出优良品种的概念;等等。这种引入顺势而为,不必从最初的起点开始。所以引入新概念时要区 别不同情况,可以采用“拿来主义”时,就不必千篇一律都从实际引入,这样既节省时间,又使新 老概念融会贯通。2、阐述概念要揭示本质抓住关键介绍一个新的农学概念时,老师要力求做到表 达准确、用词简洁、方法灵活、语言生动,要激发学生的学习兴趣,获取较好的教学效果。应注意 以下几点:(1)充分揭示概念的本质特征,使学生对所讲的概念了解全面,理解确切。例如,在 栽培方面,关于壮秧课本只谈其标准(即外部特征),为了加深学生理解,任课教师必须强调壮秧 的生产机理:a.壮秧分蘖芽分蘖好,容易得到足够的穗数;b.壮秧维管束发育好,容易得到大 穗;c.壮秧叶片发育好,制造的光合产物多,有利于形成饱粒;d.壮秧发根力强,抗逆性好, 移栽后,返青活棵快。经过理性的提高和升华,能使学生对壮秧概念有较深刻的理解。(2)讲授 概念的定义时,要把组成概念的关键因素和必要词句交代清楚。如春化作用的定义是“某些植物在 发育过程中,需要经过一定的低温诱导才能开花结实,这种低温对开花的促进作用称为春化作用” 。在介绍这一概念时我们必须强调是“某些植物”(例小麦油菜、蚕豆、豌豆等作物),而不是“ 所有植物”(例玉米、棉花、水稻等就不需春化作用)。如果不加强调,部分学生有可能认为春化 作用是对所有植物而言的,显然是不够准确的。又如自花传粉的定义是“成熟的花粉粒传到同一朵 花的雌蕊柱头上的过程”(如水稻,小麦,棉花,豆类等都是自花传粉植物)。但在实际应用中, 自花传粉的定义常被扩大:如农作物的同株异花间的传粉,果树栽培上的同品种异株间的传粉,也 称为自花传粉。讲授时应注意强调,以免学生产生疑惑。(3)对于某些容易混淆的概念,应该注 意运用对比的方法讲清概念间的区别和联系。例如,对于昆虫性二型和多型现象的区别,将二者作 一比较,应指明:相同之处是同物种个体外形及生殖器官等方面存在差异;不同之处在于,前者差 别主要在于不同性别之间(例桑虱的雄虫有翅,雌虫无翅),后者则是不仅有性二型现象,而且同 性个体间还有两种以上的体型(如蜜蜂种群中,蜂王和工蜂都属于雌性,而两者体型不同;白蚁种 群中的雄性个体则有四种不同类型);再又如对于病原物垂直抗性与水平抗性的理解,应强调说明 :垂直抗性表现为病原物的生理小种对寄主品种的选择性强,因此使某些品种对该生理小种表现高 度的抗性(不选择性),而有的品种则表现高度感病。这种抗性表现明显,但不持久,常因生理小 种的变化而丧失。而水平抗性则表现为病原物的生理小种对寄主品种的选择性不强,即寄主品种对 病原物的数个生理小种都有不同程度的抗性,其抗性只有“强弱”之分,没有“有无”之别。这种 抗性虽不明显,但较持久,不会因生理小种的变化而丧失。3、在灵活运用反复实践中巩固概念要 使学生真正理解农学概念,必须有一个实践复习巩固的过程。概念的复习有两方面的意义:一方面 温故知新,通过复习,对概念加深理解,熟练运用;另一方面为引入新概念铺平道路。例如,为了 加深学生对蝶性花冠的认识,我采了几朵蚕豆花和豌豆花进行解剖分解,加深学生对旗瓣、翼瓣、 龙骨瓣的认识;为了加深学生对二强雄蕊和四强雄蕊的区别和理解,我同时采来了宝盖草和油菜花 让学生比较,都收到了良好的效果。既避免了纸上谈兵,又提高了学生对农业知识的兴趣。对一些 易弄错或难以分辨的农学概念则必须通过实验,例在显微镜下反复观察和比较,才能使学生在认识 上加深和巩固;对于学生在答题中出现的问题,要加以分析,及时纠正,并针对问题再联系实际给 学生分析,直到弄清概念并灵活运用。4、有重点多形式的总结概念在讲完一章一节后,应及时引 导学生归纳总结,以使知识系统化、条理化。概念是总结的基本内容,包括概念的定义、条件、说 明以及概念和概念间的区别和联系等。总结时,需注意突出重点、高度概括。一般的方法有列表说 明、板书讲述、让学生回答、填充共同参与等。农学概念教学中的四个环节@李文舒$江苏省南通职业大学!226007农学;;教学;;概念;;环节本文主要针对农学专业课教学过程中如何加深对基本概念的理解进行了一些有益的探讨,并提出了具体的实践途径。
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