“做中学”科学教育改革计划，是中国教育部与法国科学院合作开展的，是在借鉴法国“动手做”
科 学教育成功经验的基础上制定的。“做中学”科学教育就是让所有学前和小学阶段的儿童有机会以 符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在观察、提 问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识， 获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素质。“做中学”科学教育不同于以往单纯的先传 授知识再动手操作的常识教育，那是传统的填鸭式教育，是不可取的。“做中学”科学教育不注重 教育的结果，不追求学生说出准确的科学概念，而是强调让学生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。
一个英国专家，联合国亚太地区理科咨询员在北京的一次培训班上提出：小学科学教育的任务不是教 知识，是教学生，就是教学生怎样科学地看事情，让学生懂得他身边的自然事物包含着许多科学的 道理，我们应该怎样去了解，怎能样去弄明白这些科学问题。综上所述，“做中学”科学教育与自 然（科学）教学有相似之处。因此，我们将“做中学”科学教育与自然（科学）教学结合起来，并有以下感想：
首先，课前准备
课前准备要充分，教师熟悉教材，了解学生，尽最大可能为学生服务。特别是实验仪器、器材的准备，尽最大可能避免出现“学生要，教师无”的情况。
其次，教学过程
第一步，设置能够引起学生的兴趣和探究欲望的导入。
设置有趣的情节，调动他们的好奇心，把他们“吸引”过来，才能使他们集中注意力，思维活跃 ，与他们交谈时，他们会表达出自己的意见和想法。如《摆的秘密》这一课，我们是这样没计的：
出示：摆钟；（学生对摆钟非常感兴趣）。学生观察：钟的特点；教师介绍：这口钟叫“摆钟”它最大的特点就是有一个摆，今天，我们就来学习摆的知识。
第二步，鼓励学生进行猜想和假设。
作为学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平的特点，常常 用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的答案，因此我们允许学生 出错，耐心倾听学生的每一句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。除此之外……
More summaries about the “做中学”科学教育理论在自然教学中的运用_信息技术教案