化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在 近几年的高考化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的３５％ ），对学生化学阅读能力的要求越来越高。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。 一、课前阅读，重在培养阅读习惯 课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而，在实际教 学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。 首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲 一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心 理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。例如，在布置学生阅读“氯气”一节时， 可先给学生讲一讲下面的史实：１９１５年４月２２日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用 化学武器――氯气，导致英法联军１．５万人中毒、５０００人死亡。又如，在布置学生阅读“氯 化氢”一节时，可给学生观察一瓶氯化氢气体，并做喷泉实验，从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。 其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围， 更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义 发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给 学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。 再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师 的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要 求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况 。等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的……
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