运用投影提高化学复习课的效益
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出版日期： 七月 09, 2006
从整个中学化学教学过程来看，高一化学教学是一个转折点。由于初中化学学习思维定势的影响以及 部分学生的“进高中，松一松”的错误想法，导致许多学生对高一化学学习很不适应，况且不久又 碰上了高中化学教学的第二个转折点――有机化学。这样至高二会考复习时，学生掌握化学知识的 程度相差很大，对下一阶段的化学复习带来了难题。然而传统的会考复习模式是：老师讲，学生做 ；老师再讲，学生再做这样一种循环过程。老师感到复习课难上，学生感到听复习课没劲，影响了 学生的学习积极性，使得复习课效益低下。为了解决这些问题，在较短时间内，把容量大、覆盖面 广的高中化学知识归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在学生头脑中，我把投影引入会考复习，取得了较为理想的效果。 一、具体做法如下： １．分门别类绘制投影片 要使用投影，除了需要投影器等硬件外，还必须有投影片软件。然而现成的可供高中会考复习用的投 影片却一张也没有，这就得靠自己动手制作。我根据教学大纲、教科书和《会考标准》中的要求， 把近１０年来我省高中会考化学卷中出现的试题，按会考卷的题型（一、选择题，二、填空题，三 、简答题，四、计算题）四大类整理，在选择题、填空题中再按知识点、线或面把它们分成２０小类，把有关试题精选在投影片上，共编制了３５张投影片，供会考复习用。 ２．由浅入深，因材施教 同一张投影片，对基础不同的学生提出不同的要求。如离子共存这一张投影片，对于基础较差的学生 ，先让他们看题、做题。由于会考题大多较基础，使这些学生在做题时产生一种成功的喜悦和情绪 体验，激发他们的求知欲，然后再经分析、归纳，得出离子不能共存的原因及常见的几种形式。通 过这种复习方法，提高了这些学生的学习积极性。而对于基础较好的学生，则可采用先提问后总结 的形式，如离子不能共存的原因是什么？离子不能共存通常有几种形式？试举例说明，以此来激发 他们的思维。通过思考、分析，归纳得出结论，接着再做投影片上的会考题，做到学懂会用。同时 投影还既便于为基础差的学生补课，以防“吃不了”；又便于学得快的学生多学些，学深些，以防“吃不饱”，使他们在原有基础上都有不同程度地提高。 ３．突出重点，突破难点 在分析已学知识中的重点、难点知识时，除了可从《会考标准》中了解到以外，我们还可从近几年会 考卷中有关该知识点的试题出现几率来判断，即可从投影片中一目了然。如离子共存、离子方程式、……