摘 要：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德等科学素养。 关键词：化学教学 美育 科学素养 化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育 是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而形成科学能力为 根本目的，以培养学生具有基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共 性之一。基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科 学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验 现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力， 要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透 美育来实现。 1、 问题的提出： 美是生活的组成部分。人们在对绚丽缤纷的现实美、百美齐汇的艺术美 的感受和鉴赏中领略到无穷的乐趣，培养情趣，陶冶情操，使自己趋于 完善。然而，美不仅存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也 存在于实验性及逻辑性极强的自然科学---化学之中。化学作为一门自 然科学，不只是启迪人们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考， 显示事物的“美”，而且能揭示其“真”。化学中的美不仅影响到学生科 学品德、科学方法、科学观形成、而且能促进科学知识与技能、科学能 力等科学素养的全面提升。但目前通过中学化学教学培养学生科学知 识、科学能力、科学方法普遍受到重视，而通过在中学化学教学中渗透 美育培养学生科学素养的研究及还比较薄弱。 2、理论基础： （1）生理学和心理学的研究结果表明：人的智力活动是大脑左右两半球的 协同活动，它包括观察、想象、记忆和思维等，其最高形式是创造性。美 育通过对美好形象的感知、记忆、鉴赏和创造，可以有效地促进学生观察、 记忆、形象思维和想象能力的发展，并且大大提高学生的创造力，因为创 造是以右脑的形象思维运用左脑的语言知识的结果。美学观点认为：形象 思维与抽象思维是相互促进的。席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除 了首先使他们成为审美的人，没有其他途径。”因此，在引导学生学习化学 理论及实验操作时，要十分重视学生对化学理论美和实验美的鉴赏能力。 富于美……
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