“实验探究教学”模式应用
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出版日期： 七月 10, 2006
“实验探究教学”模式应用
――关于初中化学“酸、碱、盐”一章教学方法改革的探讨
在初中化学教材中，第八章“酸、碱、盐”无机物相互关系的教学是全书的重点。其教学内容的特点 有“六多”，即基本概念多、物质种类多、反应规律多,必须记忆的多、实际运用的多、题型变化 多。而无机物相互关系又是整个初中化学知识的综合和深化，它对激发学生化学学习的兴趣，掌握 方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响，乃至关系到今后高中化学的学习。因此，本章究竟采用怎样的教学模式进行教学，就很值得探讨。
现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化 学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣 ，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。要达此目的，如果没有 科学的教学方法，就难以获取预期的教学效果。对此，我们经过反复实践认为，如果在“酸、碱、盐”一章的教学中采用“实验探究教学”模式，可取得明显的实效。
―、“实验探究教学模式”的优点
所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索 者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题――实验事实――结论――应用”。这一教学模式具有下述三个优点：
1.有利于充分发挥学生的主体作用
时代呼唤主体精神。“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教 师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进 行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。
2.有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《化学教学大纲》就明确 指出：“初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣”。而实施“实验探究教学”模式乃是 培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望 。实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，……