新课程新思维新方式

作者 : 佚名

摘要撰写人 : zjzbm

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词语: 900

出版日期：七月 10, 2006

新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这一理念，在教学中，教师的角色、教学方法、学生的学习方式发生了根本性的变化，这些无疑大大加快了新形势下的教育的发展速度。
一、教师角色的转变
1、教师不再是真理的化身
在以往的教学中，一直是教材有什么，考试考什么；讲什么，学生听什么；教什么，学生学什么。一切都是由“我”主宰，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，所以学生的问题也从未难倒过我。实施新课改后，学生的兴趣上来了，思想活跃了，问题相应就新颖而广泛，我也的确被他们难住了，碳纳米管是怎么形成的？有什么特殊性能？什么是超导体？它有什么用？它的应用意味着什么？还有生活中的一些“稀奇古怪”问题等等。我只能与他们一起上网、查资料，一起研究、学习。所以，现在的我不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考作用，需要什么仪器、药品等，都由学生自行确定。不再是以往我做、他们机械地看。
比如，我们探究铁生锈的条件时，一学生问道：铜生锈的条件是什么？我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳或干燥的氧气中观察现象，得出结论。这个学生又问我：老师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，会怎样？我问：为什么？学生答：因为这个条件就够铜锈的组成元素了。我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学 ”和“学中教”的真谛，也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、固步自封，而一味地抱守“师道”，“尊严”就成了神话，只能被新课改无情地淘汰。
2、由“施教者”转变为“学生学习”的促进者
在传统的教学中，教师是施教者，学生是是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是……