化学-如何根据新教材营造学生研究性学习氛围
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出版日期： 七月 10, 2006
研究性学习课程这一提法的正式出处是教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》 （教基<2000>3号），该计划规定研究性学习课程是必修课，周课时为3节，高中三年总授 课时数为288节。因为是一门新的课程，所以大多数人，包括普通高中的校长、教师对于这门课 程比较陌生。由于其有别于传统课程，也由于对其研究程度或是认识角度的不同，导致各校在理解和运作上存在较大差异。 我在教学中针对高中化学新教材的要求和特点，结合现阶段的教育趋势，在教学中尝试采用学生 研究性学习的教学方法。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础通过亲身实践获取直接 经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能 力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。教师不再作为知识的权威将预先组织的知 识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生作为知识的接受者，不再被动地听 从教师的指令，而要带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在老师的指导下提高 自己的素质。但是我在教学中发现，学生对新教材、新的教学手段的不适应，这就要求教师给予适 时的指导，在教学中要营造一种“研究”、“探索”、“钻研”的氛围，使学生逐渐适应新教材、新方法，并不断的在群体状态下对个体的创造、实践要素进行培养，从根本上提高全体学生的素质。 一、 根据新教材编排的特点，根本变革学生掌握知识的方式和过程。 例如新教材《第二章碱金属》在内容表达上采用：提出问题→分析→预测→实验→讨论→归纳。 在教学中要引导学生描述金属钠、钠的氧化物、碱金属元素日常生活中的用途，提出为什么具有这 样的用途，其依据是什么？教师及时地引导学生展开讨论，进行大胆的分析、预测。在激烈讨论的 氛围中教师开始鼓励学生自己动手做实验去找问题的答案。此时，教师应提醒学生今后怎样获取、 分析、运用知识。接下来通过实验中巧妙构思H2的检验方法，发动学生创造新的实验方法，激发 他们学习兴趣，学会选择知识，运用知识。在教学过程中教师要善于创设情景，强调独立解决问题 的能力，自主地去“研究”、“探索”、“钻研”。使学生笼罩在探究的氛围中，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心。 二、尽可能开展新教材中的学生实验、家庭小实验和研究性课题活动 ，让学生体验和了解科学探索过程，养成自主……