化学创新教育杂谈
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出版日期： 七月 10, 2006
化学创新教育杂谈 马祥林 在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有"不 怕做不到，只怕想不到"的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。一、创设情境，培养创新意识 1、营造一个宽松的教学氛围 营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是 单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩 短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 2、激发学生的好奇观念 好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而 成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事 物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现 象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴 甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。 例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么H aCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实 验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。3、设计巧妙的问题情境 设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么 怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑 问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。 例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370% 的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它 拆成这样二个题目：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。二……