化学教学方法与学生探究能力的整合
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出版日期： 七月 10, 2006
化学教学方法与学生探究能力的整合 丹徒县大港中学 姚建军 现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发， 与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养， 以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我们在教学中的一些做法与同仁们商讨。 一、激发兴趣，诱发探究动机 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。 1．利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。 例如，学习钠时，除了做教材上的有关实验外，还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验， 并且使用投影，既直观，又好看。看到有趣的实验现象，学生的探究动机油然而生，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。 2．引导学生善于总结,得出归律。 在课堂教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接 的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。再如,在做完浓稀HNO3与Cu反应 实验后，如果教师仅提出反应中的还原产物，分别为NO、NO2学生往往印象不深，同时思维易 形成定势，是否可以进一步讨论一下硝酸浓度与还原产物之间的关系，设问学生是否可以得到N2 O、NH4+等等,从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。如在讲到氨的制备时，因为 此前已制备过多种气体，也见过多种制备装置，所以我在这儿提出了这样几个问题：1、制备氨气 的装置和制备哪种气体的装置相同？2、根据氨气的物理性质应用什么方法收集氨气？3、如何验证氨气已经收集满了？学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。 3．二结合日常生活实际，学习应用化学知识，提高化学学习的兴趣。 化学是一门应用应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学―技术―社会的相互联系。 化学教学应该综合： (1)环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、层空洞，酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护，土壤改良、三废利用等培养学生的环境保护的现代意识。 (2)工农业生产：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯碱工业、电镀、化学电源……