浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用
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出版日期： 七月 10, 2006
浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用 元宝山镇中学 赵兰海 网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机 进行教学成为一种时尚，但我认为，计算机在教学中只能发挥辅助作用，并且应根据学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。 化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十 分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的 奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以 突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破： 一、释微观粒子上体现辅助性 宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型 等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大 ，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。 二、化学实验教学上体现辅助性 实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得 出化学反应的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易 克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学 生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长些的 时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时教师既要自己动手或指导学 生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索 的气氛不浓；一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂 内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问 题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得： 1、对传统实验中实验现象明显易于观察的……