地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其它 学科所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地 理环境的关系日益密切。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛，人类生活的 范围已从地表扩大到太空，深入到海底。为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发、利用自然资源，保持自然环境，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的。 地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千 米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。 地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，而是担负着去“很好传递”的重任 。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更 要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法与步骤――划分知识范围、明确知识组成、分析知识 间的关系、形成知识结构。将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从 而明确各知识点之间的逻辑联系和它在知识体系中的作用与地位。如分析“地球上的大气”知识间 的关系，就应主要从知识间的逻辑联系入手。正是由于大气组成成分的分布特点和垂直分层的结构 ，才导致大气下层的热力状况；正是由于大气下层的热力状况分布不均衡，才导致大气中各种运动 系统；同时也是因为有了这种热力状况和各种运动系统，才出现长期或短期的大气物理过程，即天 气与气候。因此，这些知识之间保持着明显的因果关系。通过对知识的归纳整理，不仅可以突出地 理规律、地理原理在地理知识体系中的地位，而且也有利于学生掌握以地理原理推导出的区域地理特征，使学生更好的理解和记忆区域地理特征，以便学生掌握系统的地理知识。 课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培 养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理 教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可 以提高能力。这是因为智力的发展是以思维能力的发展为核心，思维能力的发展又突出表现在思维的敏捷性、深刻性上，思维的敏捷性、深刻性又以思维的……
More abstracts about the 谈地理教学中学生智能的培养