1998年一个偶然机会,我得到了Hong-Tool(洪图)体验版软件和软件的使用手册,自 学了该软件并尝试性地编制了“遗传规律”教学课件,运用该课件进行多媒体教学,取得了较好的教学效果。下面结合“遗传规律”的教学实践,谈谈多媒体教学对学生素质的影响。
1 利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力的提高
“遗传规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多,对于高中学生来说接受这 部分知识有一定困难,缺乏此方面的感性认识。我在上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结 构的彩色照片,并配上优美的音乐,以重叠渐进方式出现,迅速地吸引了学生的注意力,在学生大 脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点,在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解,进而提高抽象思维能力。
2 利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力
遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且 肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分 裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和 产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。
3 利用多媒体的人机交互技术、个别化教学,强化教学效果
人机交互技术是多媒体教学的重要特征。我利用计算机给学生出题,通过练习,计算机能够及时反馈 信息,一方面使学生了解自身学习的情况;另一方面也使我了解教学情况,及时采取补救措施提高 课堂教学效果。在学生做题时我精心设计了一些问题的情境,强化刺激认知手段(如表扬、鼓励、 竞争),创设宽松和谐的教学情景,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生主动、积极地投入学习。
多媒体的人机交互的教学模式,对于实现个别化教学具有得天独厚的优越性。遗传规律课件设计过程 中我采用了下拉菜单方式,可以按照菜单顺序播放,也可以点选任意选项播放,具有调控性和重复性,对于基础好反应快的学生看一遍即可;基础差些,反应慢的学生可以多看几遍,最后共……
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