如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教 育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力 。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目 解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。心理学认为：智力的核 心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。
下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题能力。
一、一例多说，养成解题的思维习惯
语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良 好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解 题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是重视解题，实则 这是忽略解题能力的培养。由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入。
另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。 特别是当作业量稍多时，这种表现更为突出。从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的 训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。但这项工作，对于小学生来说， 一方面难度比较大，另一方面因费时多，学生持久性不够，往往收效并不大。笔者认为加强课堂教 学中的“说题训练”，即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式，养成学生解题的思维习惯，从而培养学生的解题能力。
１．顺逆说。
每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划 说出来。比如解答“三年级种树２５棵，四年级种树是三年级的２倍，四年级比三年级多种几棵？ ”先让学生用综合法从条件到问题依次说出思路，再让学生用分析法从问题到条件说出思路。学生 顺逆分别说清思路后，再列出算式“２５×２－２５”。如果，学生在说的过程中，语言还不够流 畅，思路还不够清晰，还要再让学生看算式“２５×２－２５”，再进行第二次“顺逆说”：先让学生说第一……
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