在少儿英语学习蓬勃发展的今天，许多英语教师及家长对孩子的英语学习都怀有非常高的期望值。总 想通过短暂的学习，让孩子们能一下成为语言的巨人。在这样急功近利想法的推动下，少儿英语学习特别是课堂教学很容易走入误区。
误区一：教学情境戏剧化
儿童的思维多被“形式、声音、色彩、感觉”引导，因此，在小学阶段的外语教学中要多采用直观的 教学方法，即利用各种教具和图片来进行教学。这不但会丰富学生对语言的感性认识，形成直接的 英语语感，还会激发学生的兴趣，教学效应明显、直接、成效快。正因为许多教师认识到了直观教 学的必要性并且体会到它的好处，所以在课堂上，教具、图片、多媒体课件等几乎无所不用。其动机固然可敬，但实际的教学成效却事倍功半。
1．教学内容成为游戏道具的陪衬，和实际要求达到的课堂教学目标相距甚远。虽强化了教学的手段，却喧宾夺主，冲淡了教学的主题。
2．学生不停地调动各种感官，搞得目不暇接，情绪时时刻刻处在较高的兴奋点上。久而久之。孩子 们对大量的直观刺激失去了新鲜好奇感，产生疲惫麻木的感觉。而人的注意力，对偶尔出现或在平淡中凸现的情境才会有较深的记忆和好奇。
3．对教师来说，为了尽力吸引学生的眼球，不得不把自己装扮成专业演员。一节课下来，自己搞得非常疲惫不说，收到的效果还不一定好。
例如：在教学yummy，yucky，sweet，sour这几个形容词时，可以引导学生通过 想像，用面部表情来表达，而不是买一大堆东西让学生一个一个地品尝――这在平常的教学和大班级里是不太可能的。
过多地使用图画以及用直观的方式来创设情境学习语言有一定的局限性，孩子们的想像力和创造力发 展在只注重形象思维的教育下会有所损伤。尤其是对小学高段学生，过于夸张和幼儿化的活动或教 学方式宜少不宜多，过多则弊大于利。虽然说小学阶段的学生主要以形象思维为主，但从人的整体 发展而言，抽象思维更重要；所以，学习的过程，特别是语言学习的过程，更应该侧重于抽象思维 的培养。因此，教师在课堂上，除了适度地使用图画以及用直观的方式来创设情境外，不妨更多地 用适当的身体语言、声音文字这些能发散和扩展学生想像力和创造力的方式来进行教学，让学生的 学习兴趣不仅仅局限于外在的刺激，更多的是内在的心理需求，并从中体会到学习的快乐，而不是只用“好玩”的表象来吸引学生的眼球。
误区二：将母语逐出英语……
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