信息技术课程作为一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成教学经验，教材编写得也很不完善。当 前的教材一般较注重知识内容的系统性、科学性和完整性，而不太注重研究学生的认知和心理特点 ，对学生应有的科学学习方法研究不足，知识点讲得较细而欠缺整体结构的介绍。这样的教材一般 是按线性方式来组织教学内容，多是字典式的功能讲解，成了软件的操作手册和使用说明书。这种 教材重视计算机的操作技能，忽视了对学生信息素养的培养。教材是教学过程的脚本，教材的编排 不仅要符合小学生的特点，还要符合信息技术课程的特点。本文认为小学信息技术教材应从以下几方面来编纂。
一、以《中小学信息技术课程指导纲要》为依据
《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，信息技术课程的主要任务是：培养学 生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、 传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学 习、工作和生活打下必要的基础。因此，教材编写的指导思想应以培养学生解决实际问题的能力为主线，要体现出信息技术的时代性和基础性。
《纲要》对信息技术课程的培养目标作出了明确定位：学生学习、生活及适应社会的工具和基本能力 。因此在小学教材内容选择上应以基本知识、基本操作和应用为主，从保证和满足学生当前需要和 适应未来社会发展的需要出发，精选在信息技术学科领域中具有一定稳定性、能体现信息技术发展 趋势、对学生具有实用价值、是学生终身学习和发展所必须的基础知识和技能，依据儿童心理学和 发展心理学对课程内容进行统整。同时应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化进 行组合、选择和增加新内容,处理好社会发展需要、学科发展需求与学生发展需求的关系。以成都 市为例，从2001年秋至2003年底，全市区县以上学校将全部实现城域网光纤连接，保证学 校都能使用宽带网络及共享海量信息库资源，这将极大地改变和改善现有教与学的环境条件，同时 ，也要求教材作出相应的变化。因此在甄选内容时，还应考虑地区经济技术的规划与发展，力求使教材编写、使用的周期与地区技术普及发展、人们工作生活需求相一致，这样才能更好地……
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