【摘要】本文根据《普通高中技术领域课程标准》中的信息技术内容特点及STS课程的特点， 就信息技术与的STS的问题作了积极的探讨，文章先介绍了信息技术及STS课程的基本情况， 再抓住信息技术与STS整合的关键，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，找准整合的切入点，就信息技术与STS的整合主题内容展开了论述。
【关键词】信息技术 STS 整合 信息技术与STS
根据《普通高中技术领域课程标准》，技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。在普通 高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力 培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。STS是Science Technology Society的缩写，即科学、技术、社会的含义。STS是近年来世界各国科学教育改革运动中 形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生 产、生活中的应用。STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学 科。开设了STS课程，其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。本文就信息技术与STS的整合的问题作了积极的探讨。
一、基本情况介绍
信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的 信息素养的培养。从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远 远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的 工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取 、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理……
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