华东师大现代城市研究中心研究员
蒋逸民
就创新而言，教育是一把双刃剑。它既能培育创新精神，又能压抑创新精神。我国传统的教育模 式由于过多地强调了知识的传承，侧重培养考试的技能，在一定程度上造成了对创新的阻滞。实施创新教育，就是要最大限度地强化教育的正面力量，最大限度地扼制其负面作用。
就创新而言，教育是一把双刃剑。它既能培育创新精神，又能压抑创新精神。实施创新教育，就 是要最大限度地强化教育的正面力量，最大限度地扼制其负面作用。德国社会学家西美尔就曾提醒 人们注意已有文化模式对人的思想的限制和压抑。我国传统的教育模式由于过多地强调了知识的传 承，侧重培养考试的技能，在一定程度上造成了对创新的阻滞和压抑，主要表现在以下四个方面：在知识传授上，重“灌输”轻“引导”。
“填鸭式”的“灌输”是普遍采取的教育方式。教材编写一味追求体系完整，教学内容追求大而 全，满堂课由老师讲解，问题解答要求背诵条条框框。习惯于提供标准答案，要学生把标准答案记 牢，考试时再把这些答案背出来。不少文科教材充满了原则在先的观点和论述。不是教学生从已有 的事实出发去引出判断和结论，而是强调背诵已有的论断，消极被动地加以吸纳和接受，甚至在考 试时也不能有任何发挥。“满堂灌”的知识传授模式使学生长期处于被动状态，学生的主体精神和主动性退化，探究和创新能力因得不到开发而萎缩。
在教育内容上，重“专深”轻“宽博”。学习背景变得越来越狭窄化，做专业有关的事被看成是 正事，而涉及到专业以外的事则被看成是不务正业，因此出现了专攻教材和“考纲”而不及其余的 现象。缩在狭窄的专业中，只知道与自己专业有关的东西。一走进课堂，就像进入一个和现实没有 关系的世界，上完课出了教室，才算是回到现实中。在专业学习上，满足于学习几本指定的专业教 科书，不重视其他相关书籍特别是“原著”的研读，以为教材是“本”，原著是“末”，原著中那 些活生生的论述和论证过程被教材中几条干巴巴的结论所替代。过窄的专业内容使学生学科视野狭 窄，知识面不宽,思想底蕴不够,创新精神不强。不仅如此，狭窄的知识面还使学生道德责任感降 低，对专业以外的社会职责、生态环境、人文关怀等问题缺乏应有的责任意识。实际上，创新是非常需要广阔度的。杨振宁曾要求他的学生阅读最新的学术杂志，即使不懂也要读下去，以获得对科学发展……
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