培养大学生创新能力途径
湖北大学 叶汉林
大学要培养创新型人才，我们认为，应该始终抓住创新型人才标准，通过教育实践启发，引导受教育个体的智能，以挖掘其潜能，发展其个性。
重视个性化教育 。 无论是对受教育个体进行能力还是非智能素质的培养，都必须坚持一条原则：因材施教。正如联合国 教科文组织国际教育发展委员会在1972年发表的报告《学会生存――教育世界的今天和明天》 中所反映出的：“教育的目的在于使人都成为他自己。”苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》中指 出：教育在于帮助学生“在天数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才 能的道路”，“要在每一个身上发现和找出能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造的欢乐的 那条‘含金的矿脉’”。而个性化教育是在承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在着差异的基础上去发展人的个性，挖掘人的潜力。为了保证创新教育目标的实践必须坚持个性化教育。
重视应用教育 。 在传统的教育模式下，教育的效果往往借助考试，用以考察学生对知识的记忆、理解情况。在这种方 式下，离实际的应用有较大的差距。且教育的产品(受完教育的学生)生产周期长，使得学生与社 会的接触越来越少，形成教育的封闭性，逐步地由以考试为手段的教育演变为一种“应试教育”。 而创新教育则要求在教育实践中保持一个观念：受教育的学生学习知识的目的是在用所学的知识来 解决实际问题。即在创新教育过程中必须自始至终关注教育的目的应用。当然，应用不是简单地指利用知识、还包括发展知识。
重视过程性教育 。 创新者必须具有广博的知识。这便要求创新者不断地进行学习，而这种知识的学习不能再靠传统灌输 式“结论性教育”，而要靠教育的实践中的师生、同学间磨合而得出的方法、能力及体验。因此， 创新教育将会在具体的教育实践借助一些具体的教学实例(如一道题或一个知识点)来教育学生。 比如我们选择某一教材，将不再是因为其知识结论是多么的正确，而更看重这本教材是否更有启发，过程比结论更为重要。
修改教学体系 。 如前所述，创新教育意味着应用教育和过程性教育。为了体现这些特点，必须修改教学体系；加大教 材中应用比例，增加应用方面的教材及实践课程的比例；注意调整教学内容，教学的实例(如教材)要以……
More summaries about the 培养大学生创新能力途径