论构建我国21世纪高等教育创新课程体系之理念
苏州大学理学院副教授、华东师范大学教育学系博士生
母小勇
华东师范大学教授、研究生院副院长、博士生导师
谢安邦
华东师范大学教育学系博士生 阎光才
国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，为高等教育创新课程体系的构建提供了理 论支持。为了构建具有中国特色的、顺应当代科学技术发展趋势的、科学的21世纪高等教育创新 课程体系，我们应以现代社会发展走向为依据，反观我国现行高等教育课程的基本特征，剖析它所面临的困境，借鉴国外高等教育课程改革的成功经验，形成我国21世纪高等教育课程理念。
一、我国现行高等教育课程的基本特征
(一)我国近代大学课程的演变
近代大学是随着社会生产力的发展，在资本主义确立后发展起来的，大学课程内容在原有基础上普遍加强了人文学科和自然学科，为后来大学课程的建设奠定了基础。
我国清政府在《京师大学堂章程》中第一次对大学课程进行了全面规划并付诸实施，此章程是洋务派 “中学为体、西学为用”的指导思想的产物，虽然带有浓厚的封建主义色彩，但却注入了自然科学 和技术知识的新鲜血液。1916年，蔡元培被任命为北京大学校长，北大成了“五四”时期新思 想的摇篮。在北大，体现民主、科学精神的西方资本主义式的新大学课程体系得到了实施，幻想通过美国教育制度及大学课程在中国的“移植”，培养中国资产阶级所需要的人才，发展中国的资本主义。
中华人民共和国成立后，为了改造旧大学并为生产建设服务，1952年在思想改造的基础上，开展 了向苏联学习的教学改革。当时翻译并采用了苏联各科教学计划、教学大纲、教材和各种教育文献 资料。苏联课程在中国的大量“移植”，对我国进行旧大学课程改造、建立社会主义性质的大学课 程体系起到了一定积极作用。苏联课程内容的份量、水平和深度构成了新中国大学课程内容的最初状态，苏联教材的模式一直影响着我们。
1962年，教育部根据中共中央关于“调整、巩固、充实、提高”的方针，在系统总结新中国成立 以来高等教育正反两方面的经验的基础上，制定了《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》 。根据其中有关教学工作的规定，我国重新修订了各专业教学计划、教学大纲，强化“双基”课程教……
More summaries about the 论构建我国21世纪高等教育创新课程体系之理念