从以学科为中心转向以学生的发展为中心，兼顾学科体系、儿童特点和社会需求三者，精选终身学习必备的基础知识和技能，课程设置努力体现――
面向全体 重视发展
――专家谈基础教育课程改革(之五)
我国新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁 、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系 ，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。
确定这一目标，首先是针对我国基础教育课程内容存在的问题提出的。传统的课程设置，往往把 每一个普通人都按照数学家、物理学家和化学家来培养，课程脱离儿童的生活和经验，学术化、专 业化倾向严重，导致学生课业负担过重。中小学课程内容繁、难、偏、旧是近年来学生、家长及社 会各界反映最突出的问题，虽经多次调整，并未从根本上解决问题。中小学教师普遍反映，课程内容在规定的课时计划内难以完成教学任务。
那么，在学生有限的九年时间里学什么最有价值，这是本次课程改革关注的焦点。在制定新课程 标准前，专家组成员首先达成共识，义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素 质的教育。因而它的课程内容和要求应当是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意拔高。而 且，义务教育是为每一个学生终身学习打基础的教育，不是终结性教育，因而课程要给学生全面发 展留有充分的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。在此基础上，重新确定了哪些基 础知识和基本技能是学生终身发展必备的，重新界定了新时期基础知识与基本技能的概念。每一门 课程标准的制定与教材编写都力争做到，面向全体学生，适当降低难度，删除了原有课程内容中偏深、偏难的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征。
众所周知，儿童特点、学科体系和社会需求是课程编制的三个基本要素。本次课程改革，从以学 科为中心转向以学生的发展为中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求三者。学生最终要走进社 会，走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会和生活，使学校成为社会、生 活的一部分，才能体现课程的本质功能。为此，新课程增加了学生与社会现实生活相关的部分，使课程内容更加具体、更富有生活气息。如……
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