窥见学习革命
采访动机
6月18日，上海市教委举行全市范围内的“中小学研究型课程成果展示会”。展示会上，中小学生的一篇篇颇具大学水准的研究论文吸引了众多教育专家的眼光。
更引人关注的是上海市教委在这次展示会上发布的一条消息：从今年秋季起，研究型课程将纳入全市中小学必修课。
研究型课程是一种由学生从自己身边和社会生活中提出问题，在教师指导下以个人或小组收集材 料、处理信息、解决问题方式进行学习的崭新课程。它包括新型综合性课程的设置，也包括通俗意义上的项目课题的研究。研究型课程推广是近年来教育界一个热门话题。
上海市从1988年启动中小学课程教材改革，在课程结构上提出了由必修课、选修课、活动课 构成“三个板块”的课程。1998年，开始中小学课程教材改革的二期工程，设置“以功能型课 程为主干的多维度课程结构”、“功能型课程包括基础型课程、拓展型课程、研究型课程”，并在全市部分学校进行试点。
这项改革对传统的教育体制产生很大冲击。对学生，意味着从被动接受型学习，向主动探索型学 习方式的转变；对学校，意味着从教育方法到教育管理体制的一系列改革；对社会，意味着教育及人才评价体系的重新构建。
有人说，这是一场真正意义上的“学习的革命”。在近2天时间里，记者走访学校、学生、家长 和政府相关部门，深切感受到人们对这场变革的热情。显然，这场“学习的革命”，还有让人争议 之处，也有需要完善的地方。但是，它仍将对我们理论上探讨已久、实践上却总是裹足不前的素质教育，带来巨大推动。
“它让我认识到自己的潜能，并教会我怎样将自己最好的一面表现出来”
沈岚是个快乐、自信的女孩，这种自信从她开朗的笑声里、从她的一举一动中散发出来。
6 月 26 日晚，敲开沈岚家的门，一个穿着蓝色印花土布短旗袍裙、扎着马尾辫的女孩子笑着迎出来：“嗨，你好！”这个高三年级的女孩，是上海进才中学学生科学院的首批“小院士”。在进才，一共有3 个学生学院――学生科学院、人文学院、艺体学院。学院的“小院士”，都是在研究型课程学习和研究型课题研究中有所建树者。
从 1998 年考入进才中学起，沈岚就开始接触“研究型课程”――每周有固定的综合理科和综合文科课，高一每周 4 课时，高……
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