初中生学习分化成因及对策研究报告
江苏省海安县教育局《初中生学习分
化成因及对策研究》课题组
王少华
随着初中教育的普及，初中生学习分化有越来越严重的趋势，一些平时很努力的学生，成绩突然下降 。为了有效地遏制初中生的学习分化，我们历时两年，对学校管理、教育教学策略、班主任工作以 及初中生学习行为、各种素质养成等因素在初中生学习分化中的作用及矫正对策进行了深入、具体、细致的研究和分析，取得了可喜的研究成果。
一、结果与分析
(一)总体状况
通过对近五年海安县中考情况的研究及五所实验学校的情况统计，我们发现有24.5%的学生语、 数、外三门学科学业成绩较差，19.4%的学生语、数、外、物、化五门学科学业成绩较差。这 些学生的基础知识、基本技能存在较多的缺陷，从对他们的认知能力(包括观察力、思维力、记亿 力等)、动手操作能力、个性心理特征(如情感、兴趣、意志、求知欲、创造欲等)和学习行为习 惯的调查或测试看，其总体水平与学业上等、中等学生存在着显著差异。初中生学习成绩从初一开始分化，但进展得不很快，初二的分化逐步加快，初二下学期至初三上学期是分化的高峰。
总之，各实验学校的研究情况表明：初中阶段的学生随着年级增高其学业成绩向两极方向发展，好的更好，差的更差。
(二)两极分化的形成是一个渐进积累的过程
初中分化其实隐伏在初一阶段。学生从小学到初中是学习过程的一次飞跃，在课程设置、教育教学要 求、教育教学方法及管理方法等方面都发生了较大变化，学生的生理、心理也发生了较大的变化。 从教学内容看，小学只有语文、数学、自然常识3门主要课程，初中一下子增加到8门，且教材内 容多、跨度大、要求高。从管理方法看，小学的管理是全方位的，带有指令性，以“管”为主；中 学的管理，则是指导性和制度管理，以“导”为主，学生有了一定的自由度。从教学方法看，小学 教师的教学方法主要是示范和重复，学生的学习基本是模仿和记忆，以听讲为主；中学教师的教学 既要重视知识的传授，又要重视智力的开发和能力的培养，学生学习除记忆外更要思考和理解。从 生理和心理方面看、小学到初中不仅在生理上处于个体发育的关键时期，而且在心理上也发生了巨大的变化，他们在认识活动、意志……
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