激发创新精神 推进素质教育
上海普通高中全面开设研究型课程
上海市探索多年的中学教育改革取得新的突破。从本学期开始，该市教委在全市近 300 所普通高中开设研究型课程，启动了一种全新的学习方法和人才培养模式，推动素质教育的深化和发展。此前，研究型课程已在上海 50 所中学进行试点，受到了学生的欢迎和社会的好评，得到了教育部的高度重视和支持。
研究型课程一改让学生复述和再现知识的传统教育模式，帮助学生通过主动积极的研究性学习去 获取知识和应用知识，激活创造欲望，锻炼实践能力。尽管这项教改还处于起步阶段，但是，教育 界人士一致认为，对于现行教育来说，这门“研究性学习”的课程是学习方法和人才培养模式的变革，它将拓展课堂教育中的创新精神和能力培养，从而推动素质教育的深化和发展。
把学生真正置于主体地位，是研究型课程的最为显著的特点。在这门课程中，从研究课题的选择 ，到研究人员的组合、研究内容的实施都由学生自己定夺，老师和学校则担负参谋和服务的角色。 这种方式为学生的创造和探索开辟了一个天地。开展研究型课程试点的每一所中学，在短短的一二 年间都积累了成百个出自学生的选题。这些选题虽然不免稚嫩，却紧密联系实际，勃发着创造的活 力。有些选题不仅实现了研究价值，其成果还具备了一定的应用价值。比如，上海白水泥厂的专业人士看到位育中学学生“关于水泥28 天抗压强度值的预测”报告后，认为它将对该厂水泥生产过程中的质量控制起到积极的推动作用；宜 川中学学生“改建铁路光新道口三步曲”的部分设计思想被市政改造工程所运用。尽管不少学生的 研究小有所成，上海市教委有关同志和学校的校长仍特别指出，研究型课程看重的是研究过程而不是研究结果。
上海的研究型课程在实践中强调全面铺开，全员参与，激活所有学生的潜能。一些学校试点研究 型课程时，曾有老师担心：“差生”文化课都学不会，哪有什么研究、创新能力？但是，在课程实 践中，一些考试成绩并不突出的学生，表现出很好的社交能力和组织协调能力；一些平常听课粗枝 大叶的学生，查阅资料做起实验来却心细如发；更有不少同学通过研究性学习豁然开窍，实现了各 科知识学习的飞跃。七宝中学“玻璃幕墙的光污染与预防”课题组的几位同学，平时学习成绩并不突出，但在课题研究活动中取得了出色成果，赢得了参评……
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