浅谈小学科学素质教育
山西省教委教研室 尚秀芬
山西广播电视大学 王宝兰
一、小学科学素质教育的内涵
小学科学素质教育是发展小学生科学素质的教育、教学活动，具有较强的基础性和实践性，是公民科 学素质形成过程中的奠基工程。根据小学生的心理特点及认知水平，通过科学素质教育应使小学生 具备以下科学素质：(1)具有对与科学有关的事物的兴趣，并有从事科学研究的志向；(2)具 有正确的对待科学的态度；(3)了解浅显的科学事实和科学规律；(4)具有运用已有的科学知 识和能力解决社会、生活中的问题，并实施新的发现和创造的能力；(5)初步掌握观察、实验、调查、查阅资料等基本的科学研究方法；(6)初步具备科学探究过程的能力。
二、小学科学素质教育的目标体系
科学素质教育是一项系统工程，科学素质的形成和发展，具有渐进性。小学科学素质教育是这一系统 工程的初级阶段，因此，小学科学素质教育目标应是一个人科学素质得以完备的形成性目标。我国 小学科学教育的学科课程是自然，依据自然教学大纲精神和科学素质的内涵所构建的小学科学素质 教育体系可以包括科学品质、科学能力、科学知识，其中良好的科学品质是发展科学素质的动力和保证，因此，是小学科学素质教育的核心。其目标体系为：
三、实施小学科学素质教育的基本途径
科学素质教育的特点决定，培养学生的科学素质，应由社会、家庭、学校共同完成。其中学校教育是 有目的、有计划、系统的教育教学活动，对于学生科学素质教育目标的达成有着举足轻重的作用。 课堂教学是学校教育的主要形式，是实现目标的载体，而我国小学科学教育是以“自然”学科教学 为主渠道的，因此，优化自然课堂教学应是实施小学科学素质教育的基本途径。那么，如何优化自然课堂教学呢?
(一)构建探究式的课堂教学模式
义务教育小学自然教育大纲指出：自然教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地认识自然事物 和应用所获取的知识，教师应尽可能地启发学生自行探求知识和应用知识。因此，自然教学过程应是教师指导下的学生自行探求知……
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