浅谈成人高教改革中的专业变革
华东师范大学教育系博士生
阎光才
传统上成人高等教育被视为纯粹的学历教育，故而我国长期以来基本沿用普通教育的专业模式。由于 普通高等教育在我国一直是比较稀缺的资源，再加上传统学历化社会观念的影响，所以，八十年代 我国成人高等学历教育一度出现过飞速发展的局面。但是，进入九十年代后，随着社会主义市场经 济体制的确立，社会用人制度的变革，特别是用人部门人才标准和人才观念的更新，成人高等教育 出现了生源大幅度减少，学员学习主动性、积极性低和成人学员就业上岗缺乏优势等诸多问题。出 现这些问题，固然有深层次的外部社会环境原因，但成人高等教育部门过于偏重学历，而忽视根据 社会和成人需要提供有针对性、实用性和以能力为本位的教育，恐怕是其中根本的内因。摆脱目前的困境，成人高等教育的专业变革是首要和关键环节。
结合国外成人高等教育现状及其发展动态、对我国成人高等教育的专业变革作以下思考：
1．我国成人高等教育发展中“普教化”特征突出的根本原因在于围绕普通高等教育专业这一基本活 动单元，形成普教式的办学形式、办学体制和人才培养的规格等，因而模糊了成人高等教育活动自 身的独特性和运作过程的特有规律。为此，专业的变革将具有全局性甚至革命性的意义。专业的变 革将要求成人高等教育部门转变办学观念和办学方向，改革旧的教学管理体制，采取更灵活的办学形式，形成务实的、具有市场导向的、效率化的办学形式和办学体制。
2．成人高等教育中学历教育与非学历教育并行的局面在我国将长期存在。然而，随着今后我国普通 高等教育规模的扩大，特别是学习化社会初具形态，非学历教育的扩展必将出现压倒之势。非学历 教育需求旺盛构成成人高等教育的专业变革的巨大压力和动力，也是专业变革的主要依据。即使对 于成人学历性教育，职业化也是今后的重要走向，一些发达国家特别是由企业或校企合作举办的成 人学历性高等教育相当普遍，其培养计划中关于主修专业的要求都往往与学员的职业密切相关。总 之，在当前我国成人高等教育的专业变革的时机已经来临，探索多样化、开放性、职业性和特色化的专业模式，是各成人高等教育机构的当务之急和面向未来的必然抉择。
3．我国成人高等教育中专业变革的基本方向应是专业的重新调整和进一步细化。结合生产实际，突出实用，并能体……
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