不要把学生领进“小胡同”
杨福家说，对中学里分尖子班或文理科班，我是一概持反对态度的。中学是形成人生观、了解自 然了解社会的开始，过早地把学生分成文科班、理科班、尖子班，从根本上违背了教育的宗旨。除 了个别精神上有些残缺的，大部分同学只是潜能不同而已。我上大学时，高年级有个同学考试很一 般，绝对称不上尖子，但他很喜欢磨玻璃。这在平常的家长和老师看来都不是什么好事，花了那么 多的钱上大学，磨什么玻璃。但他遇到了一位很出色的教授，说行啊，你磨玻璃我帮你磨，还请人 教他磨。这个同学毕业时成绩仍然平平，但他被非常合适地分配到了紫金山天文台，参与了我们国家最先进的望远镜的玻璃研磨工作，他的长处就在这里得到了发挥。
杨福家还说，去年复旦大学新生录取时，我去统计了一下，所有的学生被分成了 46 块（专业），领到了 46 个“小胡同”里，一般来讲学生今后学什么是很难变了。如果你去问美国哈佛大学、耶鲁大学一二年 级的学生―――你是什么系的？他们准会一愣！我没系呀。那里的大学生在校园里是自由流动的。 这种方式学出来的学生，基础就不一样了。我曾经与哈佛大学医学院的一个教授进行过交流，他的一半时间用来辅导学生，正辅导着160 个同学。我随便拣了一张看上去是中国人的照片，请他谈谈这个学生的情况。没想到他如数家珍，说 这个学生的父亲是干什么的，母亲是干什么的，说这个学生原来是学音乐的，后来进了医学院。这 在中国可以想象吗？哈佛大学允许学生广泛自由地选课，真正的专业往往是在读完大学以后读研究 生时选定的。所以学音乐的学生完全可以改学医学。我后来发现，一般医学院的学生都不是念生物 或念理科的，往往是主修文科方面的学生。据说，懂音乐懂社会科学的人当医生是很有优势的。这些都不是在一个固定专业的“小胡同”里可以培养出来的。
（文见《文汇报》2001年9月27日第4版）
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