基础教育怎样迎接21世纪信息社会的挑战？当许多人还在热衷于辩论、考证诸如“分数”与“能力 ”、“应试教育”与“素质教育”的关系或定义时，新昌中学早就以劳技课为载体，开展了创造教育的探索。1986年，创造教育活动被学校正式列入课程计划，成为每个学生的必修课――
奏响世纪教育的创新主旋律
位于浙江省中部山区的新昌中学，积极开展以小创造、小
发明、小制作为主要内容的创造教育，培养了学生的创新素质，促进了学校整体教育质量的全面提高 ――培养了大批创造型人才，德育工作、学科竞赛、高考成绩连年处于全省领先地位，走通了一条 许多学校想走而没有走好的素质教育之路。省教委主任侯靖方说：“新昌中学是新时期全省素质教育的突出典型。”
1986年以来，新昌中学创造教育在浙江教育史上创下了奇迹般的纪录：学生创造发明构思提案5 0000多个；创造发明作品3500余项，其中获县以上创造发明奖1300多项次，获省级的 128项次，全国级的34项次，国际性比赛获奖3次，两项作品由国家科委、团中央送日本、保加利亚展出；13项发明申请了国家专利，其中4项已开发生产。
学校获得全国“创造发明先进集体”、“劳技教育先进集体”、“中国发明协会试点学校”、“浙江省青少年创造发明学校”等市级以上的荣誉、称号达43项之多。
前不久，记者来到新昌中学，探究其创造“奇迹”的奥秘。
新昌中学的创造教育是一种启迪创造性思维、开发创造能力、培养创造型人才的新型教育。它教给学生的永远是问号，而不是句号，让学生在探索、追寻的过程中学会学习，学会思考，学会创造。
而“应试教育”总是把学生的脑袋当作容器，将现成的答案灌进去，再让学生在考试时反馈出来，一 旦统一的“标准答案”考出后，教与学的任务就圆满地结束了。这种“教师教答案、学生背答案、考试考答案”的教育，只是在制造一批又一批的“一生将是模仿和抄袭”的庸人。
创造教育，使得被“应试教育”所扭曲、异化了的教育本义，得到了回归。
创造教育，燃起了每个学生心灵中的创造火花
刚进校的高―学生，没有不知道中国四大发明的，也没有不知道瓦特、爱迪生的。然而，当教师问到“谁能做―个爱迪生”时，却没有―个学生……
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