自然科学融合思维的教学策略
浙江温州第二实验中学 倪海莹
自然科学的出现，一开始是混合的，随着它的发展，便产生了阐述机械运动、物理运动、化学运动、 生命运动……等专门分支的学科，随后分化日益明显。但是现代科学技术则呈现出精细化和综合化 的发展势态，特别是综合化更引起科学技术界的高度重视。新的形势已迫使人们改变学科独进的教 学策略，实施自然科学各分支融合的教学模式。对于我们任教自然科学的教师来说，应从速改变过去在长期实践中形成的 “ 专业化 ” 的教学风格，旁征博引，把各个分支 ―― 物理、化学、生物等知识相互渗透，利用诸如生物力学、有机生物化学等的现代高科技或生产实践穿 插到教材中，使各门自然科学的知识融合起来，让学生综合地，统一地把握自然的观点和框架，并能运用多分支学科的基本概念综合解决问题，做到触类旁通，灵活运用，大胆假设，创造发明。
为了培养学生的融合思维，可以择取如下的教学策略。
一、渗透教学策略
各分支学科的知识之间都有着千丝万缕的联系，教学中应该揭示这种联系。就是说，在介绍某一知识点的同时，可渗透其他分支学科的相关知识，让学生们有一个完整的了解。
例如，化学、物理、生物、地理等学科的内容都能与环境科学这一当今世界瞩目的主题相联系。上课 时，便可渗透这类知识，从而增强学生的环保意识。物理课，在介绍声学这一知识时，可介绍噪声 给环境带来的污染，它可能引起人耳膜破裂，甚至神经错乱。特别是低频率的次声波，当它与人体 肌肉，内脏器官的振动频率吻合时，易引起肌肉及内脏器官的共振，强烈时，会引起大、小血管破 裂而造成伤亡。当然，如果我们有效地避开伤害而巧妙地利用它，则可为人类做出贡献；在学习光 学时，可介绍冷暖不同色调环境引起人的不同生理、精神反应；在学习电学时，可介绍静电带来的危害。化学课上介绍COª２的温室效应；臭氧层被破坏使得人们在晒“ 日光浴 ” 的同时担心患皮肤癌，从而建议使用无氟冰箱；酸雨对农作物的影响；目前工业上采用的环保卫士 ―― 活性炭，将工业和生活废水、城市污水中的大量有害、有毒物质吸附脱除处理后再排入江河等。这样，以环境为主题把各分支知识融合起来。
其实，仅物理和化学两门学科之间就有着紧密的联系，学习其中一门课程时，老师便可渗……
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