“减负”，素质教育与考试
安徽省铜陵财经专科学校 刘杰莲
一、“减负”是素质教育的必然行为
素质教育是全面发展的教育。它反对死记硬背知识，反对高分低能，与应试教育中的“题海战术”形 成鲜明的对比。它提倡给学生多一些创新和实践的自主发展的空间和时间。当前，减轻过重的课业 负担和应试心理负担是实施素质教育的先决条件，是落实素质教育，加快实现素质教育目标的重大举措。
二、实施科学“减负”，提高教育效益
长期以来，“应试教育”造成了学习内容过难、课程多、辅导材料多、考试频繁等课业负担，由此而 引发学生在学习过程中的沉重负担。应试教育不仅严重违背教育教学规律和青少年发展规律，而且 促使教师和家长形成“惟分数论”的教育观念和教育态度，造成学校实行不恰当的教育方式，形成 不健康的学习微观环境，导致学生的学习心理和成长心理发生偏差，健康的成才观受到扭曲。“减 负”对克服应试教育弊端具有重要意义。“减负”必须遵循教育教学规律，科学“减负”才是实现减负增效的前提。
三、素质教育的基本渠道应在课堂
努力探索高效的课堂教学模式是学校“减负”工作的关键所在。学校和教师要以高度的责任感，把改 革课堂教学作为切入点，重视培养学生良好的学习态度与学习能力，让学生掌握正确的学习方法， 让学生体验学习与成功的喜悦，使学生乐学、善学、好学。北师大董奇教授主持的“学习与心理健 康促进工程”研究，对转变教师观念，改变师生关系，创设宽松的发展环境，减轻学生过重的学习 和心理负担等方面进行了广泛的研究与实践，对于促进学生全面发展提供了许多有意义的启示。一 些中小学进行的“减负增效”的探索，尤其是重点中学的课程改革、教法改革、评价制度的改革等 都取得了明显的教育效益。因此，“减负”从课堂做起应该形成共识。减轻中小学生过重的课业负 担和心理负担绝不是放任自流，“减负”不是减少学生在校的正常合理的学习时间，而是提高学生 在校时间的效率。学校“减负”需要科学的指导方针，一些地区和学校取消了小学生的早读课，取 消了一、二年级的学业考试，规定学生不背书包上学等做法十分值得商榷。全社会，尤其是广大教师应以科学的态度和高度的责任心让学生明确“减负”的真正意义，消除对“减负”的不正确认识。
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