谈学生思维品质的培养
勃利县第二中学 王海峰
思维品质是人在思维活动中智力特点的体现，是智力高低的象征。教学中注意培养学生良好的思维品质，对于开发学生智力，发展学生的创新能力是十分必要的。
从心理学角度说，良好的思维品质应具备以下几个特点：思维的广阔性，思维的深刻性，思维的独立 性，思维的批判性，思维的逻辑性，思维的灵活性，思维的可逆性，思维的发放性、收敛性等。我们应加强对学生进行这些方面的培养。
一、思维的广阔性的培养
思维的广阔性是指善于多角度全面地分析问题，从多种多样的联系和关系中去认识和解决问题。实施 “变式”教学，是突破思维局限性和片面性的有效措施。教师在提问、举例、讲评问题时，不能只 就题论题，还要注意多样性，就题拓展发挥，倡导“一题多变、一题多解、多题一解”的训练。根 据所教对象和内容的特点，精心创设一个符合学生认识规律，能激发学生求知热情的由浅入深、多层次、多变化的问题情境，启发探索，诱导思维，促使学生养成多角度分析问题的思维习惯。
二、思维的深刻性的培养
思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现事物的本质，即善于用概念和规律去揭示问题的 本质特征。教师要注意各种规律发现过程的教学，引导学生学会透过现象看清本质，知其然且究其所以然，养成善于质疑、勤于思考、深入钻研的好习惯。
三、思维的独立性的培养
思维的独立性是指善于摆脱思维的盲从性，独立地提出问题，独立地寻找解决问题的正确思路和方法 。即在处理问题过程中，既不墨守陈规，也不一意孤行，而是独立地、创造性地进行研究，并不断 探索解决问题的新途径、新方法。教学中培养学生思维的独立性。要在学生掌握好基本概念、规律 和技能的基础上，适当增加探索型和设计型习题的训练，诱导学生根据所学的知识对问题进行分析 和检验，获得正确的评价；要为学生创造成功的机会，积极鼓励他们独立思考、刻苦钻研、勇于创 新；要注意因材施教，循循诱导，对学生分析问题过程中所出现的偏差和错误，教师不要急于发表 “高见”，应多给予思维上的启发和点拨；努力为学生创设愉快合作的学习环境和自主多彩的活动环境；培养学生勤于用眼观察、动耳聆听、动手操作、动笔记录、动脑思考、动口表达的……
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