关于主体参与教学研究的思考
北京师范大学教育系 王升
参与是人们发展自己、表现自己的重要途径，是人的基本的精神需要之一。主体参与教学就是在 现代教育理论的指导下，学生进入教学活动，自主地、创造性地与教师一起完成教学任务的一种倾 向性表现行为。随着我国教学从知识本位向主体本位的转变，主体教育引起了越来越多的人的关注 ，发展性教学以其理论基础的厚重、指导思想的超前、价值取向的多元、方法策略的人文性而受到 越来越多的教育工作者的欢迎。主体参与是发展性教学的重要特点和策略，它对优化课堂教学，促 进学生主体性发展具有十分重要的意义。当主体教育研究从宏观层面的理论概括向中观层面、微观层面的理论总结开始过渡时，学生主体参与逐渐成为该研究在教学领域的一个热点问题。<1> 主体参与的提出与发展，也是现实社会对人才素质的要求催生的结果。梳理我国在主体参与方面研究 的已有成果，对于深化主体参与研究很有必要。本文拟从教学论、新教学法、主体参与实验三个方面评折主体参与研究的成绩与不足，并对主体参与的系统研究提出陋见。
一、对我国现代教学论关于主体参与研究的评析
我国现代教学论对主体参与研究的主要贡献，确立了学生在教学中的主体地位，为学生主体参与 教学的研究打下丁关键性的理论基础。发现了“教与学相互影响与作用”的教学规律，据此提出了 “师生协同”的教学原则，主体参与就是根据这一规律和原则提出来的。从师生关系上看，它认为 ，师生应当民主、平等，这为学生主体参与教学创造了心理与气氛的保障。提出学生在教学中应具 有积极性、主动性，使主体性思想更加具体。对主导、主体的关系的认识是：“教为主导”的着眼 点是“学要主动”，也就是说教师在教学中的主导性主要表现在引导学生积极主动地学习上，这种 认识有利于学生在教学中主体参与。从教学环境角度看，我国现代教学论认为学生也是教学环境的 主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。这些主体参与思想是我们进一步进行主体参与研究的基础。
我国现代教学论在主体参与研究方面存在的不足。受主体性思想的影响，我国现代教学论已从宏 观上对学生主体进行了一定的研究，但却尚未从主体性内涵的角度去探索中观、微观层面的主体性结构与表现。尽管它提出了学生主体、教学与发展的思想，但却对发展的本……
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