教育的哲学与哲学的教育
陈秋苹
教育的哲学是指教育的根本指导思想及其方法论。教育哲学在教育中的贯穿，依赖于教育主体的认知 及主体间的互动。主体愈能深刻地认识它，就愈能把握教育的过程及本质。哲学教育以其课程的特 点及优势，应当发挥其应有的帮助主体理性思维的作用，本文从高校哲学教学的角度谈谈对这个问题的认识。
一、教育的哲学
从我们党的教育方针，到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，我们在教 育的根本指导思想上是明确且不断发展的。推进“素质教育”已成为全社会的共识。从可操作层面分析，素质教育的目标：
1．人格养成。作为高等教育，完成着一个青年从朦胧到世界观初步确定的社会化过程。人格的养成 ，主要体现在两个方面：一是作为时代青年，对祖国、对社会、对自我应培养的责任和意识；另一 方面，“人情练达即文章”，在练达人与人、人与自然的关系上，培养健康的心态、文明的生活方 式、科学的思维倾向。尤其是在我国社会转型的过程中，在知识经济信息化时代，培养胸怀大志、高尚情操、宽容大量、积极人生、朝气蓬勃、团结协作的精神，才是对完美人格的追求。
2．知识积累。教育的主要功能是传承。大学时光是一生中最宝贵的积累知识的阶段。鼓励大学生创 业并不意味着大家放弃学习急急涌向社会。科学统计与研究表明，科学发展和创造的最佳年龄在3 5-45岁之间，37岁是峰值。我们的大学生在校读书的平均年龄在21-25岁之间。在未来 十五年左右的时间能有所建树，最最重要的应该是打下扎实的基础与培养科学的方法。提倡厚积薄 发，尤其是对从应试教育中“考”出来的学生，博览群书十分必要。大学大学，一定要鼓励学生大大学习，作深厚底蕴的积累。
3．批判精神。在利益多元化与价值多元化的今天，既能兼收并蓄又能慧服识珠，是对教育目标更高 的追求。中西文化的碰撞，古今文化的继承与发展，各种社会思潮及信息象潮水一样涌来时，是被 淹死还是再生，正确的价值取舍，行为取舍尤为重要。培养学生有较高的“批”――分析、“判” ――断定的精神与能力。在大是大非问题上能明辨是非、在知识积累中能取其精华、弃其糟粕、在方法建构中能力求优化，是教育的责任。
4.
创新思维。爱因斯坦说：“创造……
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