“长期专题作业”是促进学生
良好发展的有效途径
上海师范大学教育科学学院
夏惠贤
上海市世界外国语小学 王小平 吴瑞莲
摘要： 教师布置给学生的作业可以有短期作业和长期专题作业之分。短期作业要求学生在较短的时间内完成 ，对于巩固所学的知识具有积极的作用，但在激发学生的思维能力和有效情感及个性的培养上却显 得不足。教师在重视布置“短期作业”的同时，还应适时地布置一些以问题为中心的、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的、时间跨度相对较长的作业(long-term
projects)，以此来促进学生健康有效的发展。
一、“长期专题作业”的由来及其内涵
1．由来
一提起作业，人们自然会联想起家庭作业，一种中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间内完成 的作业。由于它要求学生在较短的时间内完成，我们姑且称之为“短期作业”。它是课堂教学的自 然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及学生良好学习习惯的养成等 具有重要的作用。但由于受片面追求考试分数的影响，“短期作业”已逐渐产生了许多弊端：份量过多，出题过细，答案过死。现在，已经到了非改革不可的地步了。
我们知道，教师布置作业的初衷是为了让学生巩固所学的知识，那么能否找出一种既能让学生巩固所 学知识，又能生动活泼地学习的有效方式呢?答案显然是肯定的，即在重视布置“短期作业”的同 时，还应适时地布置一些以问题为中心、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完 成的作业，以此来促进学生健康有效的发展。由于这种作业是围绕某个主题来展开的，并不是书本 知识的再现，而是运用课本上所学知识的结果，相对来说，并不像“短期作业”那样在短时期内可以完成，它具有时间跨度较长的特点。因此，我们将这种作业称之为“长期专题作业”(long
term project)。上海世界外国语小学从1994年开始，已陆陆续续开展了这种“长期专题作业”活动，并日益显现出对学生的良好发展作用。
2．内涵
“长期专题作业”有别于“短期作业”。首先，从目标上来看，它注重对学生综合运用知识能力的培养，发展学生的发散性、……
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