略论20世纪教育思想的演进
福建师范大学教育科学与技术学院
李明德
摘要： 本文扼要分析和论述了20世纪世界主流教育思想演进的基本过程和主要特征，筒略展现了一百年来 教育思想领域取得的重大成果，显示了20世纪是教育科学空前繁荣、教育的地位和作用越来越重要的时代。
一
20世纪，从世界教育历史发展的主要轨迹来看，在教育思想和教育理论领域，曾出现两次热烈的研究和讨论高潮：
(一)第一次是从20世纪初至50年代，以所谓“现代教育”理论与“传统教育”理论之争为中心的教育思想大论争。
从19世纪后期至20世纪初，赫尔巴特学派的教育学说基本上统治着欧美教育界。但到19世纪末 ，一种教育革新运动逐渐兴起，它在欧洲被称为“新教育运动”，而在美国则被称为“进步教育运 动”。第一次世界大战后，工业经济的新增长，民族主义的膨胀，资产阶级的新抱负，更有力地推 进了教育革新运动的发展，许多教育家致力于探讨新的教育思想和理论。特别是自杜威于1916 年发表《民主主义与教育》明确地把赫尔巴特教育学说称之为“传统教育”观，并提出尖锐的分析 批评之后，便在教育理论领域正式展开了“传统教育”观和“现代教育”观的激烈论争。在相当长 的时期里，世界许多国家的教育界都参与了这场论争。这场论争实际上触及到了教育中的一系列基 本问题和主要矛盾，例如，知识传授、智力发展和个性与人格发展的矛盾，个人经验与种族经验的 矛盾，系统训练和创造力培养的矛盾，等等。经过这场论争，那种强调以书本、课堂和教师为中心 的所谓“传统教育”理论受到了强烈的批判和反对，而各种强调尊重儿童、个人自由发展、活动教 学、创造力培养以及教育与生活紧密联系等所谓“现代教育”理论则得到广泛传播。虽然“现代教 育”理论在批判“传统教育”的弊端时出现许多偏激，并给教育实践带来不少严重的负面效应，如 学生的基础知识水平下降等，但它无疑是20世纪教育思想演进中的一次重要革新，对推进教育理论和教育科学的发展产生了重大的积极影响。
1929年开始爆发的资本主义经济危机，给资本主义世界以沉重的打击，暴露了资本主义国家的政 治、经济和社会中的诸多严重混乱。随后，在德国、意大利和日本还建立了法西斯统治。在这种社会背景下……
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