关于教育实验科学化问题的思考
西北师大教科院 硕士 研究生 白芸
西北师大教科院 教授 王嘉毅
一、教育实验科学化的涵义
目前学术界关于这一问题有许多观点。有的认为科学化是一个动态的发展过程，有不同的层次或水平 ；有的认为科学化的标准是一致的，应包括共同的因素；也有的认为教育实验从一产生就是一种科 学，是主客观相统一。笔者认为，教育实验的科学化要从实验本身的科学化和教育性来考虑，可以 包括三方面的内容：首先是具备科学精神与态度；其次是遵循科学合理的原则，有科学的方法论作指导；第三是强调使用的方法、技术、程序、管理与评价的科学规范性。
由于这三方面的内容不同，各自体现出的具体特征就不同，从而有着不同的标志。
1．实事求是的态度和科学严谨的作风是教育实验科学化的前提。实验者的心态、作风和科学态度是 决定教育实验科学化的重要主观条件。教育实验是一种充满着创造性的艰难复杂的活动，不能有弄 虚作假、草率行事和谋求名利的思想。如果只是凭借主观臆想，空泛虚浮，必然使教育实验步入歧途，更无从谈起科学化问题。
2．理性化是教育实验科学化的第一个标志。科学是人类获得知识的创造性的理性活动，理性化是它 的根本特点之一。要使教育实验真正达到科学的高度，就必须运用全部现代科学的成果，对教育实验活动的客观规律加以揭示。
3．科学的方法论是教育实验科学化的关键。教育实验作为一种创造性的认识活动，其中蕴涵着深层 的哲学方法论问题。只有在它的方法论上不断科学化，才能在理论上取得突破性进展，在实践中提高科学化水平，其实验的成果也相应表现在方法论上的意义。
4．具有科学预见性的实验假设是教育实验科学化的策略。教育实验的创新性怎样，同实验假设的科 学性和预见性紧密联系在一起。胡适先生提出的“大胆假设，小心求证”的科学研究思想，就是要 我们在对教育实际进行详尽考察和深刻理解教育理论的基础之上，充满着科学的预见性，并细致谨慎地进行实验检验。
5．适当的先进的方法技术的使用，是教育实验科学化的重要特征。教育实验离不开逻辑思维方法和 统计方法，只有熟练运用这些方法，才能巧妙地剥去事物的外壳，达到对事物本质及其规律的认识；并且通过实验所获得的数据资料进行定量分析，以说明结果，做出结论，从而……
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