普瑞的课程理论概述
华东师范大学 石伟平 陈霞
自本世纪70年代末期以来，英国有许多文献和报刊都强调个人和社会的发展在课程中的重要性，但 是很少有人去系统地思考个人和社会的发展究竟包括哪些内容以及怎样把它转化成课程实践。1984年，英国著名课程沦专家、埃克塞特大学教育学教授普瑞(Richard
Pring)所著的《课程中的个人和社会教育》(Personal and social Education in
the Curriculum)，就是对这些问题率先进行系统思考的一部著作。这本书在当时引起了很大 的反响。普瑞的课程思想，既使在我们今天看来，仍具有重要的现实意义。本文以普瑞的该作为基础，对普瑞的课程思想作简要的介绍，
一、个人和社会的发展在课程中的重要性
普瑞在《课程中的个人和社会教育》这本书的序言部分只引用了一位学生给一位校长的一封信。这封 信的内容是这样的：“亲爱的老师：我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过 的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害 了婴儿；高中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人(become
human)吧！再也不要培养出学问渊博的恶魔，技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子 手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。”普瑞把这封信作为序言的目的就在于用残酷的事实警醒人们把学生“培养成一个人”(become
a person)的重要性，即促进学生个人和社会发展(personal and social
development)的重要性。
当时，有很多研究报告强调个人和社会的发展在课程中的重要性，有些甚至尝试构画了个人和社会的 发展议程。例如，英国教育和科学部(DES)与皇家督学(HMI)在1979年初中调查报告 的开头就指出：鉴于外部的压力和社会的变迁以及学校自身的变化，个人和社会的发展应成为学位更加重要和明确的目标。DES/HMI在1980年题为《一种课程观》(A
View of the Curriculum)的报告中又指出：课程的一个极其重要的任务，就在于保证学生个人和……
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