以新的视野审视教学的有效目标
□肖 川 （北京师范大学教育系副教授）
教学，作为学校的中心工作，应该有自己的目标。然教学目标不能简单地等同于教育目标。那么，高等学校的教学目标应该是什么？本文就此谈点认识。
一、教学目标的内涵
何谓“目标”？大量文献都作过论述，形成了众多的阐述。由于各种目标阐述的出发点不同，因而对 目标的解释也不尽相同。我以为教学目标不仅是教育目标的重要组成部分，而且是教育目标能否得以实现的重要因素，因为教学是教育最主要的途径和形式。
社会存在决定社会意识。“每一时代的理论思维，从而我们时代的理论思维都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。” 〔1〕 今天的高等学校的教学目标，作为“一种历史的产物”，概括起来，有以下几点：
(一)培养学生健康、丰富的个性。 个性，即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性。高校教学之所以要把培养学生健康、 丰富的个性作为首要目标，原因在于：个体的主体性是个人生活的灵魂，没有个体的主体性，就谈 不上自我选择。个体主体性的发展是健全、公正、民主社会建立的基石。任何个人，不论他在社会 中扮演什么角色，首先是生活的主体。而生活的真谛就是自我选择。那些缺乏主体性的人，既缺乏 自我选择的意识又缺乏自我选择的能力。他们被社会传统、习俗或他人的意志所奴役，他们的一切行动都是被迫或盲目的。
发展学生个性的另一重要方面是发展创造能力。创造力是健康、丰富个性的核心，离开了创造力的培养，就谈不上培养个性，也谈不上培养时代所需要的人才。
个性既是教学的首要目标，也是教学动力的源泉。近年来，呼声日渐高涨的教育的人道化无非就是要 求实现整个教育过程的个性化和人格化，要求将学生的个性发展作为教育过程的基本目标。学生个性发展的尺度，已成为衡量教师、学校及整个教育系统工作质量的尺度。
(二)切入并丰富学生的经验系统，实现知识向智慧的转化。 经验，即指个体在生活境遇中的种种经历及其体验，它是个体精神生活的源泉，也是间接知识转化为 个体精神财富的中介，是构成个体认知结构的重要因素。而经验是活动的产物。我们这里所指的活动，是指由外部行为动作构成的主体与客观世界相互作用的过程，是个体意识能动……
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