课堂教学中实施主体性教育的策略
张会英
人的主体性是人本质中最核心的部分，宏扬学生的主体性、提高学生的主体能力、构建学生的主体人 格是当代教育的主旨，是教育做出教育价值取向，提高教育质量、提高人的素质的关键。主体性教 育是素质教育的一个子课题，其目的是培养学生的自主性、能动性和创造性等主体精神。提高学生 的自学、创新、思维和社会适应等主体能力，从而促进学生素质的全面发展。既然课堂是教学的主 阵地，课堂教学是实现教学目的有效形式，那么主体性教育如何走进课堂?课堂教学如何实施主体性教育?这是当今许多中小学老师需亟待解决的问题。
一、模式构建
主体性课堂教学的总目标是“回归主体、发展主体”。在一堂主体性课堂教学中，教师不仅要把主动 权让给学生，让他们多讲多练多参与，而且还要发挥学生的自觉性、独立性和创造性，使课堂从头 到尾都体现一个“活”字也即引入含活势、形式求活泼、气氛要活跃、探索有活力、结尾留活意。 本文试就以“活”字为中心，以主体性教育三维七标(三维是指认知、情感和行为，七标是主体意 识、责任感、自信心、成就感、创新能力、自主能力和独立能力)为依据设计出主体性课堂“五环三维七标”教学模式。(如下图)
教师在从准备→唤起→深化→激励→拓展五个环节的教学中，以学生的认知、情感和行为三个基本维 度为基准，通过一系列灵活的策略、方法的实施。让学生逐步认识自己的主体地位和主体价值，培 养他们作为主人应具有的责任感、自信心和成就感，从而提高他们的自主学习能力、独立调控能力和创新思维能力。
二、实施过程
（一)准备环节
教师在这一环节的导学中充分发挥其主导地位的作用，课前做好知识储备工作、精心备课，并依据教 学目标、教材内容和学生的心理需求，通过实验演示、布疑设悬、情境演练、电教启动、语言描绘 等直观灵活的手段，精心设计，巧妙导课，充分打开学生思维的闸门，使学生的认知处于一种定向 的积极主动状态，自动提取已有经验。以主动的态势去摄取新的东西。同时，教师要向学生交待教 学目标，让学生在整个教学过程中心中有数、有主体意识。可以说，导入新课是一门艺术，教师要 深切教学过程是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程，因此，教师要抓住导入新课这一环节，运用导课的艺术，使学生看到、听到、触模到他们不懂的东西，从……
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