中外课堂纪律及由此引出的话题
袁文燕
1998 年，由美国威斯康星州 5 所小学的校长组成的教育代表团来我校听课。听完课， 5 位校长对我校学生整堂课个个双手反剪在背后，挺胸抬头目不斜视专心听讲表示不可思议，他们说，美国学生绝对做不到，同时她们又说，美国学校不要求学生这样。
几年前，一位随父母赴澳大利亚的学生转学来我校读书，问她为什么回来读书？她说她父母嫌那里的 学校上课纪律松散，不利于孩子从小养成刻苦顽强、专心致志的学习习惯，不利于打好学习基础，所以，把她送回国内，让她学完小学再回去读中学。
日前随一个出访团去日本学校考察，一天，当我们在一所小学的副校长的陪同下，走进一个个正在上 课的教室时，只见个个教室的学生几乎都是随意而坐，有的趴在桌上，有的侧着身子，看到我们走 进教室，都非常友好礼貌地用中文“你好”招呼我们，但没有一个学生因我们的到来而“正襟危坐 ”。有一个班级的一个男孩，先是两只脚踩在椅子上蹲在那里，然后又用两只脚勾住椅背，身体扑 在桌上，而后又旁若无人地离开座位，在教室过道中扭了起来。校长见我们注意那位学生，便对我 们讲：“这位学生患中国人说的多动症，在日本，只要他不去妨碍他人，老师一般不去指责他。孩子好动是一种天性，有些孩子显然过分点，但也属一种正常的生理现象，所以，一般不去强制他坐好。”
八十年代以后，随着教育思想的开放，中国的大部分学校已不再要求学生整堂课双手反剪在背后，但 所有的学校都不允许学生上课做小动作、转来转去、交头接耳、随便插嘴，身体健康的情况下不允许趴在桌上，不允许随便离开座位，更不允许随便离开教室。
人接受知识，和视听功能在大脑皮形成的第一印象关系密切，上课眼睛看着老师、耳朵听着老师、思 想跟着老师，有利于知识的理解与接受；强调学生在课堂中约束自己的行为，有利于培养学生在乎 他人的道德行为；中国学生的整体学力及学业上的成绩在世界上赞誉有加，这与在中国学校强调课堂纪律不无关系。从这一角度讲，强调严格的课堂纪律是一种该肯定的做法。
然而，当笔者与在日本龙谷大学留学的一位中国留学生聊起“纪律”话题时，他没有明确表态，却说 了一个发人深省的现象。他说中国学校很重视纪律教育、日常行为规范教育，但从学生成长成熟起来的成年公民……
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