西方著名德育思想家的
德育模式探讨
华南师范大学教育科学学院教授 袁锐锷
<摘要> 探讨西方著名德育思想家各自构建的学校德育模式，有益于构建我国改革开放和社会主义市场经济体 制条件下的德育理论和精神文明建设。法国社会学家涂尔干认为德育的目的就是使个人在道德上社 会化，懂得社会观念和社会规范并认为有责任在行动上坚持不懈地遵循它们，德育的主要内容和途 径就是教授道德原则，这既非说教也非灌输，它需要的是解释，但他并不笼统地反对强制和灌输； 英国哲学家威尔逊把道德视为处理道德问题的过程，而不是一套用来灌输给年青一代的特定的道德 标准，他进而把这一过程和处理道德问题时的有关因素分解成道德构件，揭示了德育是一个多维的 、多程序的、长期的过程；科尔伯格认为，人的道德性发展与人的认知活动及其发展水平密切相关 ，强调道德判断、自律等心理成份的作用，因此其德育模式尊重儿童的思考和选择能力，要求学校 必须根据儿童道德发展不同年龄阶段的特点科学地有计划地进行德育，让教师成为儿童道德认知发 展的促进者；价值澄清学派把道德问题看成是价值观问题，认为价值教育的核心是让儿童学会评价 过程而非传递具体的价值观，试图培养出一种能合理地自行决定价值取向的人，其德育方法突出了教师的引导作用和学生的主动性。
<关键词> 涂尔干 威尔逊 科尔伯格 价值澄清学派
德育模式
近年来，我国在全面推进素质教育的过程中，更加重视青少年学生的德育工作，党中央和江泽民同志 不断发出指示，要求“各级各类学校必须更加重视德育工作……进一步改进德育工作的方式方法… …”。应当承认，我国长期的学校德育工作实践，既积累了丰富的经验，但也存在和面临许多亟待 解决的问题。因此，我们必须认真总结国内外德育的经验和理论，探讨德育的规律，提高学校德育的有效性。
西方著名德育思想家的道德学说有着不同的理论基础，如涂尔干的学说始于社会学，威尔逊的学说始 于哲学，科尔伯格的学说始于儿童发展方面的实验；加之他们的理论侧重点不同，或侧重于社会规 范、德育目标、权威灌输，或侧重于个人选择、德育过程、自我教育等等，因而形成不同的德育模 式。尽管他们各有偏颇，但他们从不同角度都在一定程度上揭示了学校德育的规律性，值得我们探讨并对这些学说予以整合。
一、涂尔……
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