美国研究生教育述论
河南大学出版社副编审 王超明
美国在研究生的培养方式上，重视基础理论和跨学科的学习研究，教学方法灵活，校企联合培养，研 究生可荣职并从事科研活动。培养特点是个人与集体指导相结合，注重创新能力，确保培养质量，教学方法采用启发、诱导。
授予学位是研究生教育中的目标控制，培养工作则是研究生教育中的过程控制。美国自研究生教育制 度确立以来(尤其是二战后)、十分重视研究生的培养工作，并在实践过程中，形成了一套自己的研究生培养体系。
一、培养研究生的指导原则、目标和计划
美国社会一向推崇开拓创新。在研究生的培养上，亦倍守“富于敢闯敢干精神的(aggressive)”人才的造就。
1982年(美国科学指南)明确指出：美国的学院和大学在决定国家的科学技术的性质和质量方面 负有重要责任；大学是一个“科学之家”，也是培养未来科学家和工程师的主要阵地。这一方面显 示出国家对高等教育，尤其是研究生教育的重视；另一方面表明大学是国家从事科学研究的主要基地。
美国把一所大学科研经费、科研活动和科研成果的多寡作为评定该校水平高低的重要指标，大学对科 研工作也十分重视，而研究生则是完成科研课题的主要力量，两者是相辅相成、互相促进的，即科研工作的开展取决于研究生教育的优劣。
美国对研究生教育的看法如下：(1)研究生教育为学生提供了探索研究的途径，开发了学生的智力 ，应该把它看成是引导学生去探究的一种教育。(2)作为高等教育中的主要部分的研究生教育， 对培养人才的要求如专业和探究精神的要求应更高。(3)研究生院在其外部和内部为研究生安排 各种活动时应坚持一个原则，即必须有利于研究生的探究精神的形成和发扬。(4)重视研究生学 习计划的制定。一切计划都应考虑到研究生的智力和所学知识的紧密结合，同时，还应使研究生能接触到必须回答的科学、文化、艺术等问题。
培养创造型而不单纯是知识型人才，是研究生培养工作的核心。美国各大学在确定研究生培养方案时 ，都力图体现这一点。(1)硕士生培养目标和计划硕士学位计划是为满足学生个人和社会的特定 需要而设置的。取得学士学位者，如要求在某一专门领域进修更高水平、更专门的知识，则可申请攻读硕士学位。硕士学位计划可……
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