湖南农业大学职教研究所 唐智彬 饶异伦
湖南省教育厅 王 键
摘 要 ： 从教育评价的概念入手，认为高职教育评价需要以高职教育价值观的确立为出发点，进而形成教育评价观。分析高职教育的价值观，阐述针对高职教育的评价观。
关键词 ： 高等职业教育；价值观；评价观
评价，从本质上来说就是对价值的判断，英文中的“评价”（evaluation）是根据词 根“价值”（value）派生而来的。要进行评价，必然首先了解价值，要准确定位教育评价， 则要理解教育价值。陈玉琨先生（1999）认为，教育评价就是对教育活动满足社会与个体需要 的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或者潜在的（还未取得的，但有可能 取得的）价值作出判断，以期达到教育增值的过程。教育评价观则是建立在充分理解教育价值的基 础之上，从而对教育价值作出准确评判，是整个教育评价的理论假设与价值指向。教育价值观直接 影响到教育评价的具体目的和结果。所以，确定高等职业教育的评价观对指导高职评价实践和建立 整个高职教育评价体系具有重要的意义。一方面将清晰地展示整个评价体系确定的基点，另一方面则为评价活动的具体操作提出宏观规程，使评价活动在一定的指导思想调控下科学地实施，顺利地开展。
1．高职教育的价值观
既然评价是对价值的评判，那么，在确定高等职业教育的评价观之前，我们应该很好地理解高等 职业教育的价值，形成准确的价值观。价值关涉及高等职业教育存在的意义，价值观的形成就是对 价值的定位。所以，准确定位价值观与否，不仅影响高等职业教育的评价观的确立，而且影响到高等职业教育的发展。如果在价值观上出现偏差，对高职的发展将是非常不利的。
从教育的一般性质来讲，教育是作为一种过程来理解的，主要体现在两个方面：一是作为过程， 教育目的、方法、内容这三者构成“同一”的不同侧面；二是教育过程是教育参与者之间所展开的 对话和不断阐释的过程。汪丁丁（2001）把高等职业教育作为一个教育过程进行理解，就是把 培养高级技术技能型人才的培养目标、多种形式的教学方式以及职业技能培养组成高职教育过程的 三个方面，同时要在教育过程中提高师生双方的知识水平、人格修养、道德素质等。我们认为，高职教育价值，……
More summaries about the 论高等职业教育的评价观