复旦大学教务处 蒋 莱
摘 要 ： 本文通过对复旦大学和哈佛大学在“（微观）经济学原理”课程的教学实施过程的比较，探讨中美大 学本科教学在教师配置、知识传授形式、教学思路、作业形式和成绩评价方式等方面的差别，以深入理解中美大学本科教育中教育理念及其实践的特点，以期对促进我国大学课程的改革有所启发。
关键词 ： 大学；课程；本科教学；比较研究
中国的高等教育经过近些年的发展已获得了长足的进步，但同时也必须看到，我们所培养的学生 中拔尖人才缺乏，所取得的原创性成果数量也十分有限。而美国高校的一些做法可以为我们提供某 些有积极意义的经验。本文希望通过对一门具体课程在中美两国不同教育环境中教学实施细节的比 较分析，探讨我国目前的教育教学机制在高层次人才培养上的得失利弊，为进一步的改革提供有益的借鉴。
一、比较的基础
本文选择复旦大学的文理基础课程“微观经济学”和哈佛大学的核心课程“经济学原理”作为样本，具体分析中美两国在大学本科教学实施环节方面的差异，这主要是基于下列考虑：
1．课程性质的对等性
“经济学原理（微观）”是哈佛大学核心课程体系中“社会分析”大类下的一门课程。核心课程 是哈佛大学本科生教育必不可少的获得各方面知识的主要途径，是专业课之外的一类必修课程。“ 微观经济学”是复旦大学文理基础课程中“经济管理”大类下的一门课程。复旦大学文理基础课程 的教学内容是一个较宽专业范围内（比如经济管理类）的复旦大学学生都必须要掌握的基础知识。 核心课程是哈佛大学本科教学的精华，它的设置由专门的委员会决定。同样，文理基础课程是复旦 大学近期教学改革中最富有特色的内容，它的设置也由专家组研究决定。它们分别作为中美两国顶尖大学里最能够反映教学水平的课程，其地位是对等的。
2．课程目标的相似性
“经济学原理（微观）”是对当代经济问题和基本经济原理及方法提供一个入门性的介绍，试图 给予学生一些经济学的思想，并且帮助他们理解这些思想的作用和力量。而“微观经济学”同样强调培养学生经济学的思维方式乃至“世界观”。因此，两门课程的目标是相似的。
3．课程内容的可比性
“经济学原理（微观）”是对市场上个人和企业之间相互……
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