临城县教文体局教研室 孙文海
摘 要 ： 以校为本教学研究制度，将学校作为教学研究的中心，以新课程目标为导向，以课程实施过程中学校 所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体、其基本特征是：教师在教研活动中的主体地 位；学校成为教研活动的主阵地；教研机构及大学课程研究中心是校本教研活动的重要的、不可缺少的支持力量。
关键词： 以校为本；教研制度；基本特征
2001年，新一轮课程改革在全国全面推开。随着新课程改革实验的逐步推进，各实验区出现 了一些共性的问题，如大规模培训工作怎么做，实验教师遇到的问题由谁去帮助解决，急切需要应 对的策略，急切呼唤富有活力的教学研究新模式等。事实上，在许多教学研究活动开展得好的学校 里，已经有了以校为本教研活动的雏形。可以说，建立以校为本的教研制度，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。
一、为什么要建立以校为本的教研制度
所谓以校为本的教研，就是将学校作为教学研究的中心，以新课程目标为导向，以课程实施过程 中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。校本教研强调理论指导下的实践性研 究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索。以校为本的教研，具有 三大要素：个人反思、同伴交流、专业引领。首先，以校为本的教研制度，是对新课程实施过程中 生发的自觉主动的教研活动的积极肯定。在新课程实验区，教师们在日常教学中经常自问：我这样 进行教学行吗?应该怎么做，教学中如何才能有效调动学生参与教学的积极性?游戏是调动学生积 极性的最好办法吗?怎样设计游戏才是科学的?有了这样的研究心态，有了这样反思的精神，教学 中便处处需研究，时时需研究，而个人的力量毕竟有限，教师便自觉组织起来，相互切磋、探讨， 组织教学研究沙龙，研讨教学问题。随着教学研究的不断深入、扩展，校外研究力量的参与就成为必需。大学的课程研究中心、各级教研室的专业人员的帮助参与，有效促进了以校为本教研活动广泛深入的开展。
其次，建立以校为本的教研制度，是新课程健康推进的需要。新课程对教师提出了新要求。在教 学过程中，教师起着中介转化作用。在新课程的实施过程中，教师的中介转化作用得到了进一步扩大。教师不仅要继续钻研教材、……
More summaries about the 关于建立校本教研制度的思考