国家一般课题
全国教育科学规划领导小组办公室
由河南省新乡师范高等专科学校董壮龙副教授主持的全国教育科学规划“十五”教育部规划课题――研究型实验教学和学生创新能力培养的实践与研究
（FIBO11337），其主要研究成员为杨秀清、韩虹、王晓钰、郭俊胜、茹茜、刘冰、魏正妍、王顺梅、苏新梅、梁宇、王建兴、刘清玲等，经过专家组通讯评审，特将成果做如下公告：
一、课题研究的指导思想、理论基础
爱因斯坦曾经说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现 的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”这段话深刻切中目前基础科学教育的要害。
21世纪是由知识经济主导的世纪，而知识经济的本质是创新，并呈现出由一次创新向持续创新，由 个别创新向系列创新，由专家创新向全员创新转变的特点。创新的关键在人才，人才的培养靠教育 。如何培养创新型人才和培育民族创新精神，是我国教育亟待解决的一个课题。研究型教学正是在强调素质教育和创新人才培养的大气候下应运而生的一种教学模式。
所谓研究型教学，就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有 目的地相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题 的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造 思维打好基础。研究型教学是灵活多样的，其主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与 设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。早在20世纪70年代，在美 国就已提出过多种研究型教学的模型，如奥斯本―伯内斯创造性教学模式、托马斯――布鲁巴克探 索式教学模式等。但在我国，真正的研究和实验是最近几年才开始的事。本课题旨在将研究型教学的方法和手段应用于大学化学实验教学，以达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
化学实验是大学化学专业教学的核心内容之一，培养学生科学的世界观和方法论，提高学生的综 合素质和创新能力是化学实验教学的主要教学目标。但传统的无机、有机、分析、物化等实验内容 设置条块分割，各自为政，缺乏整体性和系统性，造成实验内容重复多但又职责不明。且多为一些理论……
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