山东师范大学教育科学学院 梁秀梅 李晓鹏 蒋世民
摘 要 ： 马丁·特罗的高等教育大众化理论原本是一种描述性理论，它主要描述了高等教育在 数量上的扩张所引起的高等教育内部的诸多变化，从而具有了一种提醒人们注意这种变化的预警功 能。但基于对高等教育社会功能的认识深化和未来社会经济发展人才需求的判断，没有实现大众化 的各国政府不约而同将其定为了一项重要的战略目标，由此马丁·特罗的描述性理 论在这些国家演变为一种目标理论。从描述性理论到目标理论的演变具有必然性，它既带来了积极 的影响，也带来了一些消极的后果。梳理其演变，总结其双重影响，这对我国高等教育的健康、持续发展不无裨益。
关键词 ： 高等教育大众化；描述性理论；目标理论
一、马丁·特罗提出高等教育大众化理论的目的
理解马丁·特罗高等教育大众化理论内涵的前提是弄清楚他提出这种理论的目的 何在。马丁·特罗提出高等教育大众化理论的目的在他1973年发表的《从精英向大众高等教育转变中的问题》一文的结论部分有清楚的说明。国内有两种翻译，如下：
“这篇文章的目的不是增加和传播知识，例如统计报告或对一些教育形式的比较观察等，只是试 图提出思考发达社会高等教育发展的方式，从而提供一种方式来设计一系列有关这个发展的相关问题。”
“本论文与有关高等教育形态变化的统计报告、比较调查不同，不以深化知识、扩展知识为目的 。本论文的目的在于表明一种关于发达国家高等教育发展的探讨思路，提供一个对发展过程中相互关联问题进行解释与分析的方法。”
第一种翻译在国内普遍流传，广为引用，但含混拗口，晦涩难懂，无形中减弱了读者对马丁&m iddot;特罗提出大众化理论的目的的注意和理解。第二种翻译清楚明白，准确地表明了马丁·特罗的意图。
换句话说，马丁·特罗的目的不是为了宣扬15％这个并不具有统计学意义的数字，也不是单纯为了描述
15％实现后高等教育内部出现的种种变化，而是要提供一种新的观察和思考高等教育发展进程的理论模式，以帮助我们摆脱孤立地研究高等教育领域内出现的诸多现象和问题的思维方式。
高……
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