别把实验班办成重点班
江西省赣县二中 龚德明
现在许多中小学都在办实验班，诸如英语实验班、写作实验班、双语教学实验班、奥赛实验班等 。中小学实验班，本是学校实行教学科研改革的一种具体方式，不可否认，大多数中小学是实实在 在地搞实验，但也有一些学校根本没有实验项目，而是借办实验班之名，扩大学校影响，吸引优秀 生源，加大教学难度和训练强度，为学校创牌子。这种实验班已异化为重点班。从目前情况看，实验班有过多过滥之嫌，有些实验班并不像宣传的那么好。
实验班效果不理想
黄女士的孩子刚上初中时，学校开设了实验班，对家长的宣传与承诺是：选派骨干教师任教，三 年课程两年学完，直升重点高中，为培养少年大学生创造条件。她的孩子通过严格的测验筛选进了 实验班。为了使三年学制缩为两年，实验班学生全部吃住在学校，没有双休日，没有寒暑假，学校 向学生收取教改实验费和补课费。两年下来，三年的课程学完了，学生升入了高一。可是，实验班 学生对初中课程的知识没有真正理解、掌握，高一新课程学起来非常困难，同其他正常升学的学生 比较，相差甚远，学校不得不把原实验班的学生另外编班，补上初中的课程。黄女士认为自己的孩子成了实验的牺牲品，很后悔。
张先生的孩子在一所县城小学上三年级。学校在每个年级开设两个实验班。实验班每班人数控制 在45人，教室全新装修，安装音像设备，安排本校骨干教师任教，学校每个学期向每个学生收取 教改实验费800元。张先生将孩子转入了实验班。不料两个学期下来，除了多向学校交了160 0元，孩子的学习与非实验班的学生比并不见得有多好，反而使孩子产生了一种虚荣、懒惰的心理，总认为自己在实验班读书，怎么学也要比其他班学生学得更好。
有些所谓的实验班毫无意义。比如有些初中开设的初二化学实验班，将本应在初三年级开设的化 学课提前到初二开设，初三年级再复习一年，将历史、生物、地理、劳技、信息技术教育等学科课时相应减少甚至砍去，学生参加中考时，化学成绩好，但整体素质却降低……
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