高校文化素质教育需闯“三关”
自1995年原国家教委在52所高等学校开展加强大学生文化素质教育（也称“通识教育”） 试点工作以来，推进了9年的高校文化素质教育取得了突出的成绩，有力地促进了教育思想观念的 转变，推动了高校人才培养模式的改革，为提高教育质量作出了重要贡献。但同时，文化素质教育 中存在的认识有待深化，课程体系急需规范，教师素养还需提高，发展还相当不平衡等一些问题也逐渐浮现出来，成为下一步工作要集中解决的重点问题。 ――编者
在日前召开的文化素质教育课程体系及精品课建设研讨会上，有关专家指出，推进了9年的高等 学校文化素质教育改变了高校专业教育过窄，人文教育过弱的现象，促进了教育思想的转变。然而 ，在进一步深化文化素质教育的当前，对文化素质教育的内涵理解没有完全到位、课程体系不规范和教师素养不足等问题成为急需攻破的“三关”。
内涵理解要到位
1995年，高教界提出并着手推进大学生文化素质教育，而且将其定位在大学教育的基础性位 置上。1999年1月，教育部批准在全国普通高等学校建立32个国家大学生文化素质教育基地 。纵观历次有关文化素质教育的会议，从强调提高学生的文化品味、格调、情感和价值观的取向， 到“三提高”即提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养、提高学校的文化品味和格调目标的提出，文化素质教育的目标逐渐扩展并鲜明地凸显出来，高校对其认识也在不断提高。
但不容忽视的是，高校领导、教师和学生对文化素质教育内涵的理解和认识还存在不足。如目前 一些高校开设的课量偏少和因人随意设课等现象都从某种程度反映了学校对此重视不够或认识不到位。
全国高等学校文化素质教育指导委员会顾问胡显章教授说：“目前高校对文化素质教育认识并没 有完全到位，还要不断从广度、深度来加深认识。党中央提出的科学发展观为文化素质教育的深入开展提供……
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